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人文教育的主战场浅议 人文教育的主战场我们倡导运用“四情法”。 新《课标》要求教师在教学中引导学生“在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。毋须置疑。课堂是学生接受人文思想浸润。并激扬起他们独立思想意识的场所。教学中。培养、发展学生素质的首要任务就是提升他们的思想境界、涵养、德行、人格;积淀他们的文化修养,抒发真情实感;通过各种方法来培养学生的审美能力并促进其全面发展,真正回归到“以人为本”的旨归上。以“育人”为目的,不能仅有表面的光环,而无实质精神内核,审美主体不能感受到,或能感受到却不能产生情感波动,达不到熏陶、体验的效果,也就达不到“育人”的目的。因此,我们倡导运用“四情法”。 一、准确把握内容。以情融情 工具性和人文性是语文课的基本特点。在传统的以知识本位为主体的课堂教学中,常常强调语文的工具性,而忽视甚至直接扼杀了课程本身丰富的人文内涵,只醉心于数量化和标准化,对学生的情感、态度、价值观的人文教育也就无从谈起。从2000年秋季推行的《全日制普通高级中学教科书》来看,具有丰富情感的文学作品在教材里上升到60%的比重,这也昭示着编写者对语文人文性的重视。那么,怎样发挥这些作品丰富、独特的艺术魅力?着名特级教师于永正说:“一个老师