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关于创造自我在绘画中实现 创造自我在绘画中实现，也是教育教学中必不可缺的重要一环，而美术教育则恰恰能充分发挥学生的个性，来实现学生创造能力的培养。 在全社会加强素质教育的今天，重视培养学生具备创造性的个性，显得尤为重要。创造性人格是一种精神状态，是一种综合素质，而在美术教育中，最能培养人的创造人格。 试把美术教育与语文、数学等学科作比较，不难发现，在现行的教育中，语文、数学课往往很重视问题的答案，用quot;radic;quot;或quot;times;quot;来判断所学的知识。教师总是千方百计地把学生引导到quot;真理quot;中来，并劝学生远离quot;谬误quot;，殊不知，这quot;谬误quot;中还会有不少quot;真理quot;存在。试想，学生在学校里学习知识，总不可能在语文 数学课上让他们quot;任意发挥quot;quot;随意创作quot;吧。但发展他们的创造性思维，也是教育教学中必不可缺的重要一环，而美术教育则恰恰能充分发挥学生的个性，来实现学生创造能力的培养。 一 、 在生活中培养创造思维 生活就像一本丰富多彩的百科全书，如果没有生活，学生的创造也就成了无源之水，无本之木。中国画中讲的是quot;外师造化、中地心源quot;。quot;搜尽奇峰打草稿quot;。都是说要到生活中去观察、体验。作为一名教师，要善于组织学生观察和体验生活，并辅导学生把自己的体验，通过quot;记忆画quot;或quot;绘画日记quot;等形式记录下来。如：学校组织参观市区道路的改建，回来后，我组织同学们谈谈对参观后的感想，同学们都踊跃回忆并描述所看所想的，在我所引导下，用quot;绘画日记quot;的方法，把自己所看到的描述下来，之后，我作了一次展评，并引导学生，如果让你当设计家，你会把市区的道路如何改建，过了几天后，我非常惊奇，这作品，内容丰富、多彩，想象力丰富，把道路变的千姿百态。这次绘画，不仅发挥了学生的创新思维，而且使每位同学对自己更加自信，培养了观察力与记忆力，分析与比较的能力都得到了切实的训练。又促进了学生智力和创造能力的发展。 二 、在想象中拓展创作思路 小学阶段是人生中最富有幻想的阶段，小学生没有成人固定的模式，没有死板的方方框框，他们想什么就画什么，这在成年人的眼里，他们想象的东西是幼稚可笑，但这些无邪的想象画中蕴藏着无限的创造力。 现在的小学美术教学对发展儿童的想象力起推动作用，除以直观形象为主要内容外,也运用语言描述，启发学生进行联想、想象和幻想，不应去限制孩子的这种quot;创造力quot;，更不能把成人的思想强加于孩子，让孩子拥有自己的空间，充分发展他们的想象力。 在我们的教学中，应根据教材的内容，结合儿童的年龄特点，以及心里特征和知识经验等实际情况充分发挥学生的想象力，挖掘教材，尽量提供想象内容，尽量提供想象方法，拓展想象，拓宽学生的创作思路。 三、创造能力需在引导中去发掘 在不同年龄里的孩子，都各自有自己的创造能力，要最大限度地发挥孩子的创造能力，这就需要看教师怎样去引导学生，充分发挥学生的主体作用，主动调动学生的积极性，去激发学生们的求知欲，培养学生勇于探索的精神，使学生对创作更有兴趣，更有信心，这样才能充分发挥学生自己的主动性，培养学生最大限度的创造力。 四、在鼓励中激发创造兴趣 每个孩子都有自己的创新，不仅学习认真、聪明的孩子有，那些许多老师认为学习很quot;差quot;的孩子也有自己的创新，当我们发现这些学生在绘画上有一小小部分创意时，我总是特别去里表扬他们，并鼓励他们，还很友好的指出如果在稍微修改一点，画面就更完美了，他们会很乐意地接受我的建议。这样，就充分地发挥了每位同学的积极性，提高了学生的创作兴趣，增强了学生的自信心，使每一位学生在课堂上都有发展、都有提高。如：我有这样一个五年级的学生，语文、数学、英语的成绩都不好，上课不听、不写，天天受到老师的批评，同学们也嘲笑他，于是他变得更加顽皮，自己也觉得什么都没有兴趣。在一次绘画课上，我发现他的绘画水平并不差，构图的安排都不错，只是没有耐心去画。于是，我及时表扬了他的优点;以后，我不断地去鼓励他，充分发挥他的绘画能力，激发他的绘画兴趣;渐渐地，我发觉，在我上课时，他能很认真地听，绘画水平也提高了许多;现在，在课后，每当他看到我时，都很亲切的叫一声：quot;仲老师，你好!quot;这时，我作为一名教师，我已心满意足了。在表扬中，不仅培养了该生的自信，而且培养了该生的创作能力。 五、在情感的交流中