激发学生参与兴趣,建生活数学课堂1激发学生参与兴趣,建生活化数学课堂1.doc

激发学生参与兴趣,构建生活化数学课堂 湖北省南漳县赵店完全小学 李树宝 邮编441515 手【摘要】所谓兴趣，是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣中隐藏着学习的强大动力，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。所以，必须根据学生的生理、心理和年龄的特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。 【关键词】兴趣 动力 求知欲望 激发 美国教育家布鲁诺说：“学习的最大乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是求知的内驱力，只要能有效调动起学生的学习兴趣，学生就会热情学习，而且学习会变得更加轻松，更有成效。有了兴趣思维活动就积极有效，智力和能力才能得到充分发展，学习就能取得事半功倍的效果，才能提高课堂教学的有效性。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。 一、注重情感投资，调动学习兴趣。 成功的课堂教学应该是充满情感的教学，教师的教学一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用。 学生们的生命是鲜活的，每天都是新的开始，作为教师，当我们站在课堂上的时候，应该满怀激情，要用激情点燃学生的学习热情，点燃学生心中的求知欲，缺乏激情的课堂实在是难以吸引学生的。不要说学生，就是我们教师有时听一些讲座，如果演讲者干巴巴的讲述一些事情，恐怕我们早就昏昏欲睡了。更不用说控制力差的学生。教师激情四射，必会感染学生，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分调动起学习的潜能，激发学生的学习积极性 课堂上，教师和蔼可亲的面部表情，温和诚恳的声调会给课堂教学带来愉快的气氛。愉悦宽松的课堂气氛能使学生解除心灵的重重武装，让他们如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往；当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他们就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化成行动，变成努力学习和掌握数学知识的动力，充分调动起学习潜能，点燃智慧的火花，便可有效地激发兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，教师要注重情感投资，将情感贯穿于教学活动的始终，在课堂上，激情四射，面带微笑，语言亲切，用一个个期盼的目光、赞赏的目光、关切的目光，用一句句鼓励的话语，使学生徜徉在爱的温暖中，促使他们乐学，使师生间的情感交流发挥强大的教学效应。 二、创设良好的开端，引发学习兴趣。 良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。 巧妙引入，若平铺直叙，不起波澜，势必让学生兴味索然，不思进取。所以，合理、巧妙地引入，也就成为数学教学成功与否的关键。就导入的方法来说有很多种，通常在教学中应用图片资料和史料导入法来激发学生。如在教学“几何体”时，可事先收集一些世界著名的建筑物图片资料，像金字塔、清真寺、钟楼、古塔等等。然后在课堂上用多媒体影像工具进行展示，这样就给学生以视觉的享受，从而学生自然地会兴致勃勃地去欣赏、感知这些雄伟、庄严的建筑杰作。紧接着老师再不失时机地引导他们观察其中所含的多种几何体，学生肯定会愉悦、轻松地去寻找和发现几何体的特征。另外，对其他一些内容可以结合多媒体影像工具，事前找一些贴合教学内容、有助于激发兴趣的数学史料(数学发展史、名师事迹等)导入新课。如在讲“概率”之前，可先介绍其产生的背景。1653年夏天，法国数学家帕斯卡在度假途中，遇一赌徒，他向帕斯卡提了一个分发“赌注”的问题，两赌徒相约赌若干局，谁先赢m局就算赢，但当其中一个赢了a局(a＜m)，另一人赢了b局(b＜m)时，中止赌博，那么赌注该如何分？这个貌似简单的问题，却难住了数学家帕斯卡。后经好友费尔马的帮助，运用组合知识才解决了这一难题。通过这个史料，可使学生了解到在各领域有着广泛应用的概率论，竟然跟赌博有关，必然会引起他们对概率的浓厚兴趣和热切关注。长此以往，无形中会培养学生勇于探索，不断创新的良好品质，使之更好地学习数学。 其次课堂上教师要充满激情，没有激情的课堂平平淡淡。要用简洁、精炼、幽默、生动富有激情的语言，以及丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等激发学生情感，引起学生共鸣，感染学生学习的情绪，使学生身心振奋，激发学生学习，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣与和谐。有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。这就好比好茶要用开水才能泡水好味，课前设计再