鼎湖山听泉211111讲述.pptVIP

鼎湖山听泉 课文在空间和时间这两条线索的组织下， 行文非常清晰，层次分明 。 一 (l)初闻泉声,如见泉影； 二 (2—3)引发联想,爱上山泉； 三 (4—7)补山亭仰望、庆云寺漫步； 四 (8—10)入夜听泉，感悟人生 . （第二课时） 1、反复诵读，品味语言特点； 2、体会作者由听泉而生悟，领会其中深含的哲理。 第一次先学后教（读课文，赏语言） 自学要求： 1、托物抒情是写景散文的特点，请大家速览课文，用笔划出描写“泉”的语句；表现作者感情变化的语句、词语。 描写山泉的句子有： （1）“过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。” 写泉的词语：“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“嬉戏忘返的孩子”） （情：怅然——雀跃——喜爱——升华感悟） 第二次先学后教（品味语言 借鉴写法） 自学指导： 快速览读课文，思考以下几个问题，先独立思考，然后小组合作交流完成，比一比哪个小组汇报的最好。 思考问题：（小组合作交流） 1、本文语言生动鲜活，用了许多精美的拟人、比喻句，请找出来。 2、找出你最欣赏的语段、语句，并给出合理的理由。 课文中有许多描写听泉的优美文字，请选择一句作简评。 1、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。 用拟人手法，生动形象写出山泉可爱的娇态和泉声的悦耳动听，对山泉萌生爱意，为下文写用听觉去感受和领悟泉声作铺垫。 2、安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 用比喻手法，把钟声和泉水相应答比作老人呼唤忘返的孩子，生动传神地衬出了山泉活泼流动的青春气息。 3、这万般泉声，被一支看不见的指挥棒……而成为主旋律。 “看不见的指挥棒”指作者的心， 由于作者的解读，这些声音汇聚才显示它的意义。作者把他自己对人生和历史的理解从泉声汇成的交响乐的阐述之中揭示出来了。 民了 4、站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。……直向山顶推去。 这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“孕育生机，滚滚万木”之意。 5、“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。” 这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长的特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。” 6、到此已无尘半点，上来更有碧千寻 此联对本段文字的收束作用，同时又与下文“晚饭后”一段文字讲述佛祖释迦牟尼的故事有机呼应，既符合眼前景物的状写，又有作者的佛缘自述，可谓天衣无缝。 课后第一题： 作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？ 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含不露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等等； 因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。 朗读第四部分，用文中的词句填充 1、泉声的特点： 2、想象的具体情境： 3、感受： 4、过程： 柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急 草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、激流直下陡壁，飞瀑落下深潭、泉水绕过树根、清流拍打着卵石 本体→ 喻体→ 提琴声、弹拨声、倍司声、铜管声 一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。） 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 第四段是怎样想象写泉的 作者听出泉声 跳动的层次，流水的轻重缓急，由辨声而想到具体的情景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对乐曲的 阐释而道出了对人生的感悟。 课文的第8段中，作者怎样描写泉声，有何妙处？ 1、生动形象的写出泉声的千变万化。 2、作者把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、钢管，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。 3、先举喻体后举本体，符合作者听泉时的心理活动的。 4、先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。 作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。 心“随泉而流，游遍鼎湖”，泉水“滤过心田，冲走污垢”。 作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟：历史生生不息，美感充满生机。 听泉的过程无形中也就成了自我心灵净化的过程。 作者的鼎湖山之旅，实际上就是心