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物理教学论文2500字：物理课程 能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的物理教学论文2500字。 当前，我们国家正在探索发展本科层次职业教育。国家提出的和学术界广泛讨论研究的新型应用技术大学在我国属于新生事物，把它定位于处在高职院校与研究型大学之间的一类院校，这说明了高等教育正在由精英型教育转向大众化教育。目前，绝大多数的高校应该结合地方经济建设和社会事业发展的需求，以培养应用型人才为目标，也就是通常我们所说的应用型本科教育。教育部高教司早在“十五”期间就提出，并在“十一五”再次开展了“我国高校应用型人才培养模式的研究”课题。应用型人才培养模式的研究涉及到人才培养方案、课程体系、教学研究与教学方法改革、实践教学、教学管理等方方面面，概括起来就是具体选择什么样的培养模式和应用型人才培养的目标是什么两个问题，即人才培养模式的本质与核心集中在“教什么”和“怎么教”两个问题。 构建适合应用型本科人才培养的课程体系是落实应用型本科教育的关键所在。课程体系改革是为了实现专业人才培养目标，在课程结构、课程内容、课程教学方法与考核方式等方面所进行的改革与建设，其核心是推行模块化教学。本文是在构建模块化教学的具体实践中，提出针对大学物理课程的教学改革与实践。 1 现状及问题 面对新的人才培养模式，传统的课程体系显然已无法适应人才培养的目标和要求，需要一种全新的课程体系与之配套。由于教学学时的限制，在增加应用型课程的同时必然要减少基础性的课程。每一门基础课程都代表着一个学科领域的知识，教师在有限的教学时间内不可能把该学科的所有知识都传授给学生，学生不需要掌握如此系统的基础知识，这就涉及到课程内容的取舍问题。作为基础课程的大学物理，对于专业培养目标支撑力度又较弱，在新的课程体系中应做出怎样的调整和变化以适应这种新的人才培养模式，在应用型人才培养中继续发挥其应有的作用，显得尤为重要。 大学物理课程的设置要为专业人才培养目标服务，同时要为学生专业课程的学习奠定基础。在应用型本科教育中要加强大学物理课与专业课之间的衔接问题，要结合专业人才培养目标的具体需求，具体应该讲授哪些内容，从而才能有助于学生专业应用能力的培养。 2 教学改革与实践 2.1 教学内容分类调整 虽然大学物理是整个理工科的公共基础课，但不同的专业由于其自身特点和研究对象的差异，对大学物理课的教学有着不同的要求，大学物理教学要与专业相结合，注重培养学生的“专业技术能力”。根据学生专业的不同，可以做不同的教学内容的调整和选题，同时也要充分考虑到各专业后续专业课程和学生可能就业方向对物理知识的需求。以我校为例，我校所设专业以工科为主，可以分为以下五类：(1)生物、化工类，侧重热学、近代物理等内容;(2)计算机、电子信息类，侧重于电磁学、光学、近代物理等;(3)建筑、机械工程类，侧重于力学、热学、电磁学等;(4)信息计算类，侧重基本概念、基本原理的讲解;(5)飞行技术类，侧重基本的物理原理应用，少学时的教学要求。通过授课内容的重新调整，体现了不同的侧重点，这样做既有针对性地简化了教学内容，又节省了教学学时。当然在实际的操作过程当中，具体的大类下不同的专业方向还需要进一步地调整，有针对性地选择应用实例。 在授课内容方面，许多学校包括我们学校在内也是因为学时紧张，都把近代物理部分的内容省略不讲或略微做个简介，这样做的效果反而不好。在教学内容中适当地多增加些生活中用到物理知识特别是近代物理知识的例子，介绍些和近代物理学相关的前沿动态，比如像化学、生物、材料等自然学科中的一些高新技术的应用，有助于学生开阔视野，提高他们的学习积极性，增强综合应用能力，可以满足不同层次学生的需要。实践证明，这样的教学内容补充对学生应用型、创新型思维的培养是很有好处的。 2.2 强化实验教学 在应用型本科教育当中，更要加强分组实验，以培养学生动手能力与创新能力，掌握系统的实验方法与技能，对理工科专业的学生至关重要。除此之外，在实验教学中还要调整一些实验内容，比如增加实验种类，分别通过演示实验、综合设计性实验和虚拟实验到达应用型教学的目的。 　　(1)通过演示实验，演示具体的物理现象，从而培养学生的观察分析能力，拓展他们的思维与视野。在教学过程中，结合演示实验的现象，提升课堂教学效果。我们学校建有一个140平方米的演示实验室，开设有40多种演示实验项目，有效地利用这个演示实验室的关键在于如何科