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美术论文10000字：小班幼儿 能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的美术论文10000字。 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过quot;儿童的智慧在他的手指尖上quot;。在不断动手操作的过程中，儿童的智慧会得到极大的发展。幼儿的许多知识技能都是在操作活动中得到培养的，在这种过程中，幼儿的思维也得到一定程度的拓展。3岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己感觉器官所接触到物质材料充满了好奇心。对幼儿进行动手能力的训练和培养，对幼儿智力开发大有裨益。在幼儿园教育中，为幼儿提供各种动手操作的机会，可以满足他们的动手兴趣，又能不断促进其思维与能力的发展。 幼儿三、四岁时就开始对绘画、折纸、剪纸、泥塑等发生兴趣，因此我们在幼儿园小班适时开展幼儿美术操作活动，及时引导和培养幼儿的兴趣，耐心教导他们各种工具的使用方法和手工制作技巧，以增强幼儿的手眼协调能力及动手操作能力，非常有利于幼儿成人后对生活的能力的信心和对生活情趣的发掘。作为一名幼儿教师，不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子quot;学画画quot;。我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力。 1.创造和谐环境，激发幼儿动手的兴趣 quot;兴趣是最好的老师quot;，是一切成功的最基本的保证，幼儿美术教学需要创设良好和谐的环境，让幼儿受到艺术氛围的熏陶，好的、美的优秀作品，能够给孩子美的享受和启迪，同时，幼儿通过参观别人的作品，激发幼儿创作欲望。小班幼儿入园后，带领他们参观美术活动室，通过让幼儿看一看、摸一摸大哥哥大姐姐的美术作品激发幼儿动手操作的欲望。孩子们看后，都迫不及待问：quot;老师这些玩意儿是谁做的?他们怎么做的这样好看?quot;这时，我就告诉他们：quot;这些作品是大班的小朋友自己制作的。你们想不想看看大班的哥哥、姐姐做手工?quot;接着，我就带领幼儿到大班实地进行观摩，让幼儿有了一个真实的感受，那些漂亮的作品，我们也能做。这样就解除了盲目的给幼儿一些作品让幼儿直接操作，给他们造成心理的压力，自然而然的幼儿都有了动手操作的欲望。 2.借由绘画，让幼儿自由发展动手能力 在幼儿美术活动中，幼儿需要手、眼、脑并用，把外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术手段表现出来。幼儿大都喜欢画画，画自己心中所想。画笔是儿童感知外界事物的最明显也最直观的工具，通过跳跃的笔头，我们可以看见幼儿活泼的思维，美好的心灵。在幼儿阶段，先是会乱画一些线条等奇怪的东西，后来就慢慢画出个简单物体出来，再后来就能为物体象征性地再造一个粗略轮廓的形象，一直到最后，就可以用画来表达自己的情感或者主观地对画进行重组、变形、加工等等。教师需要根据小班幼儿生理和心理的特点，设计一些新颖有趣的教学活动，激发幼儿对活动的兴趣，自觉自主地投入其中，幼儿在教师的指导下学习多种绘画的基本技能和方法，使幼儿能大胆地运用线条、色彩、构图，体验绘画活动的快乐。在指导幼儿绘画时，要求幼儿有正确的姿势，要求手和身体的动作要相协调，充分尊重孩子的思考能力和独立创造能力，与幼儿进行有效的沟通，鼓励幼儿大胆地表现自己的想法，在这样一个循序渐进的过程中，使幼儿的创造力得到了充分的发展，动手能力也会不断地提高。 3.引导幼儿参与手工活动，培养幼儿动手能力 手工是幼儿喜爱的活动之一，在这个活动过程中，幼儿可以尽情地表达自己心中所想，将脑海中的抽象思维投射到现实的材料上，进行积极的创造。通过折纸、剪纸、泥塑、粘贴等多种形式的手工制作，锻炼了幼儿的手部肌肉和手眼动作的协调和灵巧。它是培养幼儿动手、动脑能力，启发幼儿创造性思考的重要手段。教师可以指导幼儿发挥创造力和想象力，培养动手能力，对各种物质材料进行加工、改造，制作出可视性的、可以感知到的艺术形象。 3.1 积极鼓励，引导幼儿参与折纸活动。quot;材料是幼儿手工制作的前提，在接触过程中幼儿们会根据自己对材料的理解你，做出一些选择，然后再逐渐形成制作意图。quot;纸质材料是幼儿接触较多的操作材料，用折纸的形式可以把抽象的事物用具体的形象表现出来。折纸对幼儿来说已经不仅仅是一项手工活动，它涉及脑海中对于形象中的建构，手对脑中形象的再现，收的配合等多方面的内涵，因此教师在进行折纸教学不能仅仅