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崇真务实，与美同行 ——小学“尚美”卓越课堂教学模式的研究 铜梁县龙都小学 【摘要】本论文探讨了在新的课程理念下如何改变课堂教学中低效耗能、浮躁短视的现状，构建起新的自主、合作、探究的课堂教学模式，真正改变教师的教学理念，使学生从被动学习者，转变为快乐学习者，自主学习者，问题学习者。为了让学生的学落到实处，结合我校“尚美”特色课题的研究，我校确立了“尚美”课堂教学模式—五步教学模式。 【关键词】尚美 卓越课堂 五步教学模式 小组建设 自主学习 合作探究 一、课题的提出 国家总督学顾问陶西平曾经提出，“改革发生在课堂上”，课堂的文化建设是深化课程改革、提高教育效能的一个重要途径。一切为了每一位学生的发展是课改的核心理念和最终目的回归教学他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。 教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。 随着社会的进步，人们对这“三中心”的教学模式是否能促进有效教学产生了质疑。基于此，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。陶行知教育理论“教学做合一”“教是为了不教”通过学案指导学生学会学习，通过自主探究让学生真正学会动脑，通过合作交流展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的，要引导学生进行合作探究，互帮、互学。●《美学基本原理》（刘叔成??夏之放??楼昔勇等著??上海人民出版社??1986年版）●《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部文件教基[2001]17号）