从百草园到三味书屋3[公开课].docVIP

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 六、从百草园到三味书屋 共几课时 3 课 型 新授 第几课时 3 教 学 目 标  引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识 教 学 重 难 点 从新的视角来研究作者的意图 教 学 资 源 搜集资料，交流认识，走近鲁迅《风筝》 预 习 设 计 施教日期 年 月 日 学程预设 导学策略 调整与反思 体验反思，拓展延伸 1、引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。 = 1 \* GB2 ⑴你喜欢怎样的教学内容和教学方式？ = 2 \* GB2 ⑵你喜欢什么样的老师？ = 3 \* GB2 ⑶你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？你是怎样认识的？ = 4 \* GB2 ⑷鲁迅写三味书屋是为了批判封建教育吗？ 2、搜集资料，交流认识，走近鲁迅。 我们看过的《风筝》文章，同时我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。 3、完成《自主检测》第三课时 从新的视角来研究作者的意图： 如果我们认为鲁迅把百草园和三味书屋合起来写是为了达到批判封建教育制度的目的，实际上这种评判已经忽视了作家的某些本意。从根本上说，这篇文章传达的是一种作者感受到的人生况味，是人生不是社会，是况味而不是思想，用“时代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不尽其然。只有那些能体味到作者人生况味的研究者、读者，才会深切地感受到作品的内在气韵。而鲁迅正是通过对人生经验通感的把握，找到了一条通往读者心灵的最佳通道道而我们仅仅把它理解为对封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是对作品审美意义的削弱。