三角形全等的判定教学设计示例3.docVIP

三角形全等的判定 一、教学目标 1．使学生能灵活运用“边边边”公理来判定三角形全等． 2．使学生会利用“边边边”公理来证明简单的有关问题，并会进行有关的计算． 3．了解三角形的稳定性． 4．使学生能灵活地选择适当的方法，判定两个三角形全等． 5．培养学生学会分析，要求学生能从不同角度去“试探”，不要怕碰壁，要善于总结规律，不断提高证题能力． 6．多提一些问题，培养学生思考问题的习惯和能力． 二、教学重点和难点 1．使学生掌握边边边公理． 2．要求学生灵活地应用已学过的各种判定方法判定两个三角形全等． 三、教学方法 演示法． 四、教学手段 小黑板，幻灯片． 五、教学过程 　 第一课时 　 (一)复习提问 我们已经学习了几种判定三角形全等的方法？各是什么？怎样应用？ (二)讲解新课 今天我们再来研究一种判定方法． 如图3-34，已知任意的△ABC，画一个△A＇B＇C＇，使AB=A＇B＇，AC= A＇C＇，BC=B＇C＇． 画法：(1)画线段A＇B＇=AB． (2)分别以A＇，B＇为圆心，AC、BC为半径画弧，两弧交于点C＇． (3)连结A＇C＇，B＇C＇． △A＇B＇C＇就是所要画的三角形． 剪下△A＇B＇C＇放到△ABC，可以看到△A＇B＇C＇≌△ABC．用同样的方法再画一些三角形，把它们剪下来放到△ABC上，可以看到这些三角形都能够与△ABC完全重合．这个事实说明，只要按上述条件画出三角形，它们都是与△ABC全等的，于是得到判定两个三角形全等的又一条公理： 边边边公理：有三边对应相等的两个三角形全等(SSS)． 例1　 如图3-35，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架． 求：AD⊥BC． 分析：垂直?角为90°． 证明：在△ABD和△ACD中， ∴ △ABD≌△ACD(SSS)． ∴∠1=∠2(全等三角形对应角相等)． ∴ AD⊥BC(垂直定义)． 讲例2 注意判定公理要在两个三角形中使用，若图中不构成三角形，可借助辅助线帮助解决． 由边边边公理可以看出，只要三角形三边的长度固定，这个三角形的形状大小就完全确定．例如，取三根长度适当的木条，用钉子把它们钉成一个三角形框架，所得的框架形状和大小就固定了．三角形这个性质叫做三角形的稳定性，这是三角形特有的性质(演示教具)． 举实例说明三角形的稳定性在日常生活中的应用非常多，提高学生学习知识的积极性． (三)练习 教材P．40中1、2． (四)作业 教材P．45中7、9、10． (五)板书设计 标题 推导公理　 例1 公理内容　 例2 稳定性　 练习 　 第二课时 　 (一)复习提问 1．什么叫命题、真命题、假命题？ 2．怎样判断一个命题是假命题？(举反例) (二)讲解新课 前面学过了四种判定三角形全等的方法，即SAS，ASA，ASS，SSS；那么，在三角形的边或角中，是不是任意三组对应相等，这两个三角形一定全等呢？我们来看下面两种情况． 例2　 如图3-36，在△ABC和△ABD中，已知AB=AB，AC=AD，∠B=∠B，显然它们不全等，这说明，两边和其中一边的对角相等的两个三角形不一定全等． 又如，在△ABC和△ADE中，如果DE∥BC，那么∠ADE=∠B，∠AED=∠C，∠A=∠A，但△ABC和△ADE并不全等，这说明三个角对应相等的两个三角形也不一定全等例如：如图3-37，两个大小不等的等边三角形；学生的三角板与老师的教具三角板． 就是说，要证明两个三角形全等，需要有三组边或角对应相等．但其中三个角对应相等，或两边和其中一边的对角对应相等，不能判定这两个三角形全等． 做教材P．43练习1、2 例3　 已知：如图3-38，AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的两点，且AE=CF． 求证：BF=DE． 引导学生写出简要分析，师生共同完成证明． 例3说明，为证某一结论，此结论所在的两个三角形的全等条件尚有欠缺，而缺的条件又含于另外两个三角形，于是需要先证这对三角形全等，即需要连续证明两次三角形全等．要根据题设条件、结论和图形，找准这样的两对全等三角形，所以提高学生们的分析能力是十分必要的． 补充例题： 已知：AB=AC，BE=EC，D是AE上的任意一点，求证：BD=CD． 分析：观察图3-39，BD、CD分别在△ABD和△ACD中，要证BD=CD，可证△ABD≌△ACD．由于AB=AC，AD=AD，所以只要能证∠1=∠2，就有△ABD≌△ACD，要证∠1=∠2，可根据已知条件证△ABE≌△ACE，也可先证明△ABE≌△ACE， 再证△BDE≌△CDE． 证明：(略)． (三)练习 教材P．43中3． (四)作业 教材P．45中8；P．46中11、12． (五)板书设计 标题 判定公理复习　 例3 举反例说明　 练习 补充习题 　 第三课时