爱的坚持铸就班级的和谐(定稿).docVIP

爱的坚持铸就班级的和谐 著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。 确实，一个优秀的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，这就需要作为班级组织者、领导者的班主任对学生要有一颗挚爱之心和对事业有一种敬业精神。 去年9月，一次偶然的机会，我从农村转到了城内的一所小学，面临接手的新班，心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。当我第一次走进教室，真可谓“吓了一跳”，因为这可是一个人数较多的班级。作为新班主任的我站在讲台上，种种疑问纠结在脑海：城里的孩子是不是比乡里的更淘气？他们是不是很傲慢呢？他们能和我沟通吗？家长能支持我吗……此时，面对着新环境的孩子，我以前的工作经验似乎已经烟消云散化为了零。但是我深知作为班级的组织者、领导者必须马上拟清自己的思路，就在当天一切报名工作结束后，我回顾着以前当班主任的经历，从零零星星的事情中明白了一个的道理：对于学生来说，班集体是他们成长的一块土地，在这块土地上留下的不应是悲伤而应是欢乐；对班集体来说，学生则是在集体这块土地上成长的一颗颗幼苗。苗要茁壮成长，离不开具备爱心的辛勤园丁；要使一个班集体中的每一位学生都会做人、成才，离不开每一位班主任老师爱的滋润。因此，我确定在新班级管理中用“爱”来浇灌属于我的那块土地。因为，“爱”是一条贯穿于班级管理的永恒主线，更是一条提高管理质量的生命线。 一、凝聚班级促班风 班主任要让学生在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法，要让自己无愧于心，就必须尽力引导好他们，让他们心往一处想，尽往一处使，建立一个班风正、学风浓、凝聚力强的集体。 要想使班级具有很强凝聚力，不但需要一支优秀的班干部队伍，而且需要有一个让学生奋进的动力。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气，因此，班干部的选举一定要慎重。所以，开学伊始，我首先向前任班主任打听了本班的基本情况，然后通过学生的自我介绍掌握了基本信息，最后通过学生自荐和同学之间的推选，选出了一批精干的班委。之后对他们进行培训，让他们明确分工、各尽其职。班级的各项工作在班委的带领下逐渐走上了正轨，井然有序。 虽然如此，我总觉得我们班级还是缺少了既竞争又和谐的学风。我想来想去还是在班训上做文章。我收集了许多不同风格的班训，考虑到班训不仅目前要有催人奋进的力量而且还要能够对学生起潜移默化的作用。在冥思苦想后，我把班训归纳为“阳光 微笑 奔跑”，并利用班队课向学生一一说明。阳光——给人温暖和光明，是一种前进的动力；微笑——无论是在生活中还是在学习上，我们应该笑对自己，相信自己我能行；奔跑——人生旅途中，我们要无止尽的向前奔跑，才会精彩。学生明白了班训的含义，为了不让班训成了“花架子”，我还让他们每天早上放声齐读，这样让班训在学生心中生根发芽。我还抓住“奔跑”这个词语，鼓励学生在学习上为自己定下一个目标，并在班上大声的说出来，然后写好贴在学习园地中。这样同学之间你追我赶、争先恐后，学习的氛围一下子就高涨起来了。我还教育学生“奔跑”不能只顾个人更要注重集体，在“奔跑”中既是竞争对手也是最好的朋友等等。一段时间过后，我班就成了一个班风正、学风浓且凝聚力强的班级。 二、宽严有度 班级中有了良好的氛围，班主任还需要一套自己的管理方法。我在管理上尽量做到严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。过严既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽。 严明的班级纪律，不应该使班级成为一潭死水。学生在管理活动中既是被管理的对象，又是管理的主人；既是被改造的对象，又是改造者。如果没有一点自主权，没有一个发表自己见地的机会和场所，那么就会有丧失自由的感觉，甚至会产生逆反心理。因此需要在班级内，营造一个相对宽松的管理氛围。所谓宽松的管理环境，就是指班主任要以宽厚、宽容的态度对待每一个学生个体，在处理事务上要具体事情具体对待，不能墨守成规宽严相济，方能科学成功运作。在处理班级事务上，小事要宽，大事要严；在处理学生错误时，处罚要宽，批评要严。在班级管理中，作为班主任要善于审时度势，灵活掌握“宽”“严”尺度，宜宽处则“宽”，宜严处则“严”，力求达到“宽”而不软，“严”而不苛，“宽”而不乱，“严”而不死的管理效果。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。