马慧霞音乐欣赏在农村幼儿教育中教育作用.doc

? 音乐欣赏在农村幼儿教育中的教育作用 泾源县黄花乡中心校教师-马慧霞 摘要 音乐是传达人类情感的一种艺术，音乐能触动人的心灵，陶冶人的高尚情感具有极大的感染力。苏霍姆林斯基指出：会听并且理解音乐---这是这是审美修养的标志之一，舍次，便不能想象有完善的教育。但农村对幼儿音乐欣赏开展的并不如城市。随着教育均衡发展的的背景，音乐教育被提到了前所未有的高度，同时《3—6岁儿童发展指南》的实施，音乐欣赏教育在幼儿发展中的作用越来越受到教育者的重视。从音乐的特点、幼儿教育的发展方向来看，重视音乐欣赏将成为必然。因此，农村幼儿音乐欣赏教育由此就变得值得幼教工作者去探索了。 关键词 音乐欣赏 幼儿发展 审美创造力 内容 音乐，自人类文明之初就存在，伴随着的便是音乐教育。有文字记载的音乐教育，在西方可追溯到古希腊柏拉图，他主张在7岁前的教育主要是音乐（儿歌和摇篮曲）和儿童游戏教育，音乐教育占主要地位，因为“音乐是求心灵和善的”；在中国孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，他认为“乐”可以修内，既可以陶冶性情，和顺道德，涵养人格，同时，“乐”还可以改变社会风气，安明乐道，“移风易俗莫善于乐”。在近代和现代，教育家和社会家，如陶行知等，都充分肯定了音乐教育在整个教育中的重要作用。在近年教育，音乐教育作为人终身生发展的重要组成部分，受到各级教育部门的重视，随之，幼儿园音乐欣赏教育的科学开展，成为幼儿教师重要工作，农村幼儿教育中更要重视。 一、幼儿与音乐的关系 解剖心理学研究证明，新生儿最早能感知的声音。婴儿期倾听最多的的是母亲的摇篮曲，所以，音乐是幼儿最初对周围世界的最多的内容。我们经常听到孩子们在游戏、玩耍的时候本能地哼着歌；也常会看到刚蹒跚学步的婴儿听到音乐就会扭动身体、手舞足蹈；还不会讲完整句子的孩子却能哼唱完整的乐句……可见，音乐与儿童的发展是紧密联系在一起的之所以喜欢音乐活动，是因为敲打物体、探究声音等行为正是儿童最基本的音乐本能和冲动，有着与生俱来的对音乐的自然倾向，这种自然倾向是任何后天非自然的强化和训练所无法取代的音乐作为一种与儿关系最为密切的艺术形式，其丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调能让儿童直接地体验到快乐，因此，了解儿童音乐学习的兴趣和需要，尊重儿童对音乐的独特感受是发展儿童主体意识和主体能力的重要基础。因此，教师应通过音乐教育，鼓励、帮助幼儿成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使幼儿从音乐中享受喜悦、乐趣，通过音乐教育提高幼儿运用音乐的形式进行表达、交流的能力发展幼儿创造力、想象力和审美能力，以音乐内在的特性和感染力来唤醒儿童的主体意识，促进儿童的主体性发展。音乐欣赏是音乐教学的重要内容之一,音乐欣赏与学生个性心理品质的培养有着密切的关系。教师应充分认识这一点，并在音乐欣赏中丰富学生的情感、激励学生的意志开启学生的想象力、塑造学生的个性、形成良好的心理品质。 　　第一、音乐欣赏靠听觉来完成对音乐形象的感觉与理解。 音乐欣赏首先强调听觉的主动性。马克思说过：“对于非音乐的耳朵，再美的音乐也没有意义。”可见欣赏音乐首先要具有“音乐的耳朵”。音乐欣赏的过程表明：音乐通过自身的声音运动，作用于人们的听觉器官，使人产生情绪的感染和激动，进而感受和理解到音乐所揭示的思想内容，从中受到启迪和教益。欣赏音乐作品不能象读文学作品和观赏绘画、雕塑那么细致，一般只能从总的情绪和意境上结合自己的阅历和联想去理解它。音乐形象是靠有组织的声音塑造起来的，是可以被人们所认识的，好的艺术形象往往是准确、鲜明、生动而完整的，它不仅有明确的表现意义，而且具有积极、高尚的社会价值和美学价值。幼儿音乐欣赏不像唱、动、奏那样我们在衡量一首音乐作品的优劣，不仅要看它是否好听，同时还要看它是否准确鲜明地塑造出音乐形象，是否获得积极的社会效果。因此，听觉是感受音乐形象的基础，感受音乐形象、理解音乐内容是听觉的归宿。 ? 　第二、音乐形象虽然具有感情化和性格化的稳定性，但仍有被演绎的可能，这是音乐欣赏的第二个特点。音乐作品虽不象绘画那样给人提供明确的现象，但可使人相当清晰地感受到它是什么样的感情，什么样的性格，一部音乐作品，一般都有着各自特定的感情和性格。因此不仅音乐创作者、表演者袄具有高尚的情怀和较高的文化素质，同时要求欣赏者也要具备一定的艺术修养，才能圆满地完成音乐欣赏的整个过程。 （二）、音乐欣赏的分类 一类是专门为幼儿选听的音乐教材，一是声乐中的合唱、独唱、重唱、表演唱；二是器乐中的合奏、独奏、重奏、齐奏等。 另一类是在学唱歌，律动、舞蹈和节奏乐中，教师的示范和幼儿好的演唱和演奏，也都包含有欣赏的要素。 三、音乐欣赏对幼儿成长、发展的价值 （一）、音乐欣赏有助于幼儿形成健康的人格 人们常说音乐是滋润心灵的雨露是哺育情感的乳汁，