人教版(下) 单元 统计.docVIP

人教新课标五年级下册 第六单元 统计 主备人：李想 PAGE  PAGE - 197 - 动态备课栏 第六单元　统计 单元内容概述 一、教学内容： 例1理解众数的意义和特点。 能根据具体的问题,选择适当的统计量表示数据的不同特征。例2认识复式折线统计图,了解复式折线统计图的特点。 根据复式折线统计图回答简单的问题。 根据数据的变化进行数据分析和合理的推测。 二、教学目标： 1、理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2、根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 三、教学建议： 教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。教学中应避免单纯从计算的角度引导学生学习统计的知识，应当注意对统计量意义的理解。让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。这就要求教师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动。教师要鼓励学生积极投入到各种活动中，留给他们足够的独立思考和自主探索的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。从事统计活动的过程中教师应起到引领、指导的作用。使学生在合作交流中互相促进、共同发展。因此计算给定数据的统计量等就不应当成为评价的主要内容，而应该重视对统计活动的过程性评价。 四、总课时数： 本单元用3课时进行教学 动态备课栏 第一课时 众数 教学内容：教材第122、123页内容及124、125页练习二十四的第1—3题。 教学目标： 理解众数的含义和特点，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 理解数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 体会数学知识之间的紧密联系，培养分析、概括能力。 教学重点：理解众数的含义和特点，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 教学??点：理解数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 教学准备：小黑板 教学过程： 复习导入 师：前面我们学习了平均数和中位数，下面请同学们回忆下。 1）90、 94、 95、 98、 98组成一组数据，它们的平均数是多少？（95） 2）62、 62、 98、 99、 100组成一组数据，它们的中位数是多少？（98） 提问：1．怎样求一组数据的平均数？ 2．平均数有什么特点？（可以反映一组数据的趋势。） 3．平均数与一组数据中的每个数据均有关系吗？ 4．中位数怎么求呢？ 5．中位数有什么特点？（不受偏大数据和偏小数据的影响） 师：在实际问题中，如何应用平均数和中位数？ 请同学们来看看生活中这样一个问题 新课 师：从图中你可以得到哪些信息？ 提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？ 学生分组讨论，然后代表发言，进行汇报。 算出平均数是1．475，认为身高接近1．475m的比较合适。 算出这组数据的中位数是1．485，身高接近1．485m比较合适。 身高1．52m的人最多，所以身高是1．52左右比较合适。 1、出示例1 师：你为什么觉得身高在1.52米左右的同学参加集体舞比赛比较合适？ 生：因为在这组数据中1.52米的同学有7个人，人数最多，而且他们的身高是一样高的，它反映了这组数据的集中情况，所以我认为1.52米比较合适。 …… 2、介绍众数 师：在这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。因此，在这个问题中，我们选择众数来确定参赛队员的身高比较合适。 3、指导学生完成123页做一做。 A、请同学们根据数据完成统计表。 左眼视力4．54．64．74．84．95．05．15．2动态备课栏 5．3人 数2234471242B、学生根据统计表回答第2题和第3小题。 （用众数表示全班同学视力的一般水平比较合适。） C、第4问学生结合生活经验谈一谈建议。 D、第5问作为学生实践作业，调查本班同学的视力情况，可以小组合作完成。 4、理解平均数、中位数和众数的联系和区别。 提问：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们各自有什么相同点和不同点？ 学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。 平均数应用最为广泛，用它作为一组数据的代表，比较可靠和稳定，它与这组数据的每一个数据都有关系，能够最为充分地反映这组数据所包含的信息，在进行统计推断时有重要的作用，但容易受到极端数据的影响。 中位数在一组数据的数值排序中处于中间的位置，故其在统计学分析中也常常扮演着“