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现代信息技术与语文学科教学整合 涿州市柳河营学校 刘淑兰 刘淑芬 现代信息技术与语文学科教学整合，优化课堂教学过程，为学生提供了必要的资料，提高了教学质量和教学效率。 1、现代信息技术与语文学科整合，拓展了教学空间。 2、现代信息技术具有直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣。 3、现代信息技术与语文学科整合，突破了重难点。 4、利用信息技术可优化作文教学。 5、现代信息技术可提供学习资料。 主题词：优化 兴趣 信息技术 效率 信息技术与语文学科教学整合，就是要将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文学科教学之中，以语文学科知识的学习过程为载体，培养学生学会独立搜索信息，加工信息得出结论的能力。同时信息技术在教学过程中的运用，必然会优化教学过程，提高教学质量和教学效率。那么，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学呢？现将自己的一点看法浅谈如下： 一、现代信息技术与语文学科教学整合拓展了教学空间。 传统的教学手段是靠“一张嘴，一支粉笔”来授课，教师在板书上花费了很多时间。利用现代教学手段可节省大量的板书时间，让老师和学生从繁琐的板书中解脱出来，把更多的精力放在启发、点拨解决疑难问题以及听、说、读、写训练上，教师利用投影仪能预设出完整的板书设计，这样就能让学生在听、说、读、写能力的训练上有更充裕的时间，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，从而取得更好的教学效果。 二、现代信息技术具有直观性、形象性，激发了学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力，学生有了学习兴趣，才有学习的动力，才能深切感知，思考并进而创造，充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象性的词句，通过声像并茂，动静交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情景效果，从而激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的积极性。 如教《锄禾》一文时，针对现在孩子缺少田间劳动的实际经历，根据诗的内容精心设计一个动画片段，反映农夫的一天劳动过程，通过这样的设计学生十分清晰的理解了诗的意思，加上声情并茂的朗读，在知识学习、道德情感上都会得到很好的教育。这与单纯靠说教来进行思想教育的效果是不能相比的。由于小学生的年龄特点，他们的学习往往依赖于兴趣，因此，诱发学生的兴趣是教师首先要做的，而现代信息技术的直观性、形象性就可激发学生的学习兴趣。 三、现代信息技术与语文学科教学整合，突出重点，突破了难点。 传统的教学内容，单一的教学方式决定了教学方法无论怎样改变，也难以适应以无意注意占优势的小学生。因此在教材内容日益丰富、教学方式不断翻新的今天，多媒体教学课件已逐渐为广大教师所认识和利用。这不仅使教师可以变学生的无意注意为有意注意，而且可以根据不同课程内容的特性，找出最合适的教学模式，将抽象化为具体，降低学习与思考上的阻碍，较好的突出教学重点，突破教学难点。如教学高年级语文《董存瑞舍身炸暗堡》一课，如何理解“舍身”的“壮举”是令学生困惑不解的难点所在。而单凭教师说教难以达到预期的效果，但如果将大军冲锋受阻，无数战士重弹身亡，大桥底部空旷、光滑难以置物以及董存瑞益于言表的焦急情景，用录像形式播放出来，那么，听着嘹亮的军号声，看着眼前严峻的战斗形势，不用教师再浪费口舌，学生已能够深刻地理解到董存瑞之所以舍身当友架用生命换取胜利的真实意境。 四、利用现代技术可优化作文教学。 现代信息技术可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像等能力，拓展思维空间优化作文教学。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象。能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切自然，甚至可以身临其境。进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情景化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础，这样在作文教学时，可突破时间的限制，将人、事物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，促进了学生观察分析能力培养的形成，增强了想象力，提高了审美能力。 五、现代信息技术可提供学习资料。 现行的语文学科教学内容，往往所写之事，所绘之景与学生的生活相距甚远，而且小学生对事物的认识本身又具有片面性，缺乏必要的知识联系，所以此时如能借助现代信息技术手段给学生提供必要的资料势必会收到良好的效果。如小语高年级的《理想的风筝》一文，本是著名作家苏叔阳回忆自己思师的抒情散文，但文中所写之人距离学生较远，且文中以风筝寄托感情的意境也较深，所以如果只将本文内容呈现出给学生，难免会使学生感到费解，但如果和学生一起通过网络的快捷