对话与阅读教学[公开课].docVIP

对话与阅读教学 “对话、平等对话、多重对话……”已经成为阅读教学的时尚用语，它们蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。“对话”并不是高深理论。仅从字面上看，就可以揣摩它们是较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论……所以，“对话”较之“人文性、素养、过程、语感”等时尚语文课程用语，似乎更有一些可操作特点，好像并不太难掌握。 但是，有些话语可能是因为太明白，而就容易做得太简单、太肤浅。本文试就阅读教学中的“对话”作些探讨，就教于大家。 一、“对话”是现代教育的新理念 平等对话，从一般教育学意义上讲，是以民主教育思想作基础，实现民主价值为目的的教育新理念。当今世界，许多国家都提倡采用“对话”开展价值教育和学科教育。例如，“瑞典教育部门非常强调将‘对话’作为民主教育的基本方式” ，因为“民主社会允许个人表达见解，但是表达见解不应该是‘独白’，而应是‘对话’。‘对话’和‘关系’是民主价值观念的支柱” 。“对话应该是平等的，即对话的双方都应该有均等的机会让自己说，也让别人说，采取的方式是和风细雨的，而不是暴烈横蛮的” 。“对话应是反思的，即对话双方都应该有理有据地申诉自己的看法，同时仔细地思考别人的看法，胡搅蛮缠和东扯西拉不属于这种对话”。 “在瑞典学校中并无专门的民主教育学科”，瑞典学者认为，“最好的办法是将学科知识与价值观念相联系，把联系的