展示华夏文化的魅力教案[最终版].docVIP

展示华夏文化的魅力 教学目的? 1、研讨求索，激活思维，主动探知。 组织和指导学生在课堂上研讨探索，知道贝聿铭建筑艺术的主要成就，并初步认识贝聿铭建筑艺术的主要特点和艺术性。 2、拈精摘要，学习语言，洞悉心灵。 教师在指导学生深入钻研教材的基础上，就文章内容和形式方面，拈出一些精要的东西，引导学生体会作者遣词造句及语言运动的独到功夫，东西贝聿铭的拳拳之心。 要领提示? 这是一篇人物通讯，描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑艺术上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国之心。本文选材典型，详略得当，语言精警，多种表达方式相结合，是人物通讯的典范之作。 教学设想? 教师组织和指导学生研讨求索，使学生由被动的接受者变为主动的求索者。其基本思路是：学——思——辩——用。即创设平等和谐的课堂氛围，指导自学，理清思路，组织读写听说等语言实践活动；质疑问难，挑起争辩，鼓励思考探索贝聿铭建筑艺术及其艺术成就，揣摩语言，读中思，思中悟，层层深入，洞悉建筑大师的爱国之情。 教学过程 一、导入新课。 可以出示图片，从香港中国银行大厦说起，也可以开门见山，还可以从建筑艺术说起。? 二、整体阅读，初步把握课文基本内容。 1、提出要求：?①把握文章讲述的人物及其建筑的名称? ②注意文章的小标题，体会他们之间的逻辑关系。 ③划出疑难字词。做好摘抄准备。? 2、学生阅读课文，阅读完毕后，可以分小组交流自己的阅读观点。 3、要注意的重点词语。 晶莹剔透??绝妙之作??初露头角??闪耀??非议??声名远扬??跻身??赋予??遗孀??奠定变幻莫测??轩然大波??力排众议??剪彩??遴选??别具匠心??非议???坦诚??轨迹??勘察相辅相成??当之无愧??貌不惊人? 4、检查阅读效果。? ①海外华人的“艺术三宝”是????????????????????????。? ②三个标题的位置是否可以调换？? ③文章中提到了贝聿铭的哪些建筑？其中着重说明的哪些？ ④请根据你的理解填空。 贝聿铭是一位的???????????????????建筑大师。? 三、学习课文第一部分。? 1、学生齐声朗读第一部分。? 2、教师设疑。?同学们，既然这是一篇人物通讯，我认为文章的开头应该改为：贝聿铭是世界著名建筑大师，1917年出生于中国广东，1935年赴美留学，1955年在美国创办贝聿铭建筑师事物所。1985年被美国文学艺术研究院和国家艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”和美国的“国家艺术奖”、法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。其建筑艺术精妙绝伦，被称为世界顶级建筑大师。 请同学们发表意见，说说改文与原文相比，哪个更好？? 3、学生交流探讨，发表意见。? ——改文好，被报道人物的生平事迹重点突出，一目了然，便于读者在短时间内容了解资料，提取信息，提高阅读效率。 ——原文好。作者描写中国银行总部大厦的惊人气势，和高贵气质时，把它放在“夕阳映照下”这一宏大的背景下，更增添了其气势，还用了“晶莹剔透”“灯光闪耀”“充满诗意的水晶宫”“充满激情的几何图形”等语句来形容，语言生动形象，充满感情。而改文语言平淡无奇，读来味同嚼蜡。? 四、学习课文第二、三、四部分。? 1、学生默读课文内容。 2、导读问题设计：?①三个小标题中的重点词语各是什么？ ②根据课文内容复述贝聿铭“初露头角”的过程? ③第三部分的内容如何突出“非议”与“奇迹”的？贝聿铭成功的原因是什么？请用原文的语句回答。 ④第四部分中哪些词语或句子体现出贝聿铭“不变的中国心”？ 3、结合第二、三、四部分的内容，说说你是如何理解贝聿铭的“多变的设计”。 ①迅速阅读三个部分的内容，摘取相关信息。 ②填写下表。 建筑名称????特点或效果????评价? 肯尼迪图书馆????? 华盛顿国家艺术馆 东???楼????? 巴黎罗浮宫玻璃? 金字塔???? ③学生交流讨论，发表对贝聿铭“多变的设计”的看法。 ④语言的品味穿插在探讨交流之中。? 创新形式：用一个词语编一个故事。看谁说得精彩。 五、总结学习。 1、请再次评价贝聿铭，填空。 贝聿铭是一位???????????????????????的建筑大师。 2、探讨交流：贝聿铭的成功给了你什么的启示？或用自己的话说，或引用诗句回答。 3、总结语。? 六、布置作业。 1、抄写词语。? 2、完成《学习与评价》基础题部分。 附录一：关于贝聿铭 贝聿铭(1917—?)是美籍华人，被称为“美国历史上前所未有的最优秀的建筑家”。1983年，他获得了建筑界的“诺贝尔奖”——普里茨克建筑奖。 贝聿铭的童年和少年是在风景如画的苏州和高楼林立的上海度过的，从小立志要当一名建筑师。后来他留美学习建筑学，以超人的智慧多次完成复杂的设计任务，并在纽约开设了自己的建筑