师恩难忘[教学].docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂”教学 第一单元：师生 总第（ ）节 《师恩难忘》导学案 审核人： 授课 年级 四年级 学 科 语文 主 题 《师恩难忘》 任课 教师 课型 发现生成课 问题解决课 课时 2课时 教 材 分 析 《师恩难忘》这篇课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词，培养孩子成长的往事，体现出他巧妙地教学方法，歌颂老师高度的责任心和敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬之情。 教 学 目 标 知识与技能： 1、会认本课生字，会写7个生字。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过学习课文，了解田老师的教学方法对“我”有什么影响；阅读课文时，再有问题的地方做记号并联系些摘录笔记。 过程与方法: 体会在作者通过典型事例表现人物特点的写法。 情感态度价值观： 体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情，使学生明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。 重 点 难 点 感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师、爱师的情感，潜移默化的渗透尊师感恩教育。 2、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。 关 键 问 题 体会“师恩”。 教 学 方 法 1．情境体验法：通过朗读，融入情境，感受课文语言美。 2.小组讨论法：让学生自己发现问题，解决问题。 3.自我展示法：让学生通过展示，让其个性得到张扬。 4、练习法：巩固本节课所学内容。 教 学 准 备 教师准备：《问题导读—评价单》《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》；教材等。 学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。 教 学 过 程 设 计 第一课时 教教学目标 能通过结构化预习，自主完成导读单上的问题。 重重、难点 通读课文，学会发现对本文学习有用的问题 程序 （要素） 时间 创设 情景 教师行为 期望的学生行为 谈话揭题 导入新课 5 分 钟 创设 语言 情境 板书课题，学生齐读课题。 师：“师恩”是指什么？ （师是指老师，恩是指恩情，“师恩”是指老师的恩情；师恩智老师对我的关心和爱护；恩施是老师对我的教育）“师恩”中蕴含着很深的意味，同学只有仔细的读课文，才能体会到。 能根据课文前查找资料和课堂交流资料，对课题进行了解。 朗读课文 交流收获 10 分 钟 1、教师深入学生中间，指导学生朗读课文。指导学生做读书批注。 2、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 3、指导学生谈预习收获 4、小结评价学生自学情况。 学生通过朗读，学习生字词语，初步体会作者的思想感情。 单子跟进 预习评价 15 分 钟 创设 自主 学习 情境 1、检查学生完成《问题导读——评价单》的情况。 2、指导学生合作解决单子中的难点，顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。 3.多元评价。 4、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 1. 相互评价单子的完成情况。 2. 解决单子中的疑难点。 3.归纳讨论完成《问题导读—评价单》。 收集疑难生成问题 7 分 钟 创设 说话 情境 1.指导学生整理问题。 2.引导学生对一些简单问题进行相互解答。 3.收集学生不能自解的并有代表性的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。 4.多元评价 1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。 2.踊跃发言，帮助同学解决疑难。 2.归纳有价值、有代表性的问题。 回顾收获 归纳小结 3 分 钟 创设 小结 情境 1、小结：同学们，今天，我们初步学习了做批注笔记。当我们阅读文章时，如果有疑问，要在这些地方做记号，比如画问号或直线；同时，在同学们交流或在教师讲解后，在已解答的问题旁做记号或简短的答案。 2.作业布置：熟读课文；识记生字词语。 认真完成课后作业。 第二课时 教学目标 通过小组合作学习，理解“师恩”。 重重、难点 抓住关键词，体会田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 复习巩固 积累词句 4 分钟 谈话引入激发求知欲 1、小组合作复习生字，新词。 2、自由朗读课文。 3、说说你读后的真实感受。 4、谈谈自己对“师恩”的理解。 1、积极回顾上节课内容，并能用自己的话回答问题。 2、学生表现出浓厚的参与兴趣。 朗读课文 再谈收获 5分钟 创设 朗读 思考 情境 教师：请同学们有感情的朗读你喜欢的部分，读完后，小组间再谈自己的感受。 1、教师认真倾听学生朗读课文。 2、教师对学生的读文感受进行适当点评。 1、学生能够有感情的朗读课文。 2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。 3、学生之间进行补充评价。 合作解决 细