第二节 电流的磁场教案.docVIP

课题：第二节 电流的磁场 课型：实验探究课 课时：2 一、教材分析 《电流的磁场》是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。它是初中物理电磁学部分的一个重点。本节主要包括三个重要的知识点：通过实验探究通电直导线的周围存在着磁场；探究通电螺线管的外部磁场；练习使用电磁继电器，可以说内容较多、信息量较大。这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明，三个实验都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。由于本节内容较多、信息量较大，因此我在教学中用两课时学完。本节课主要学习前两个知识点。 二、教学目标 1、知识和技能 （1）认识电流的磁效应。 （2）知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 （3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向 2、过程和方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 （2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 三、学情分析（手写） 学生通过第一节磁是什么的学习，对磁现象已有了感性的认识，并自已初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。 磁铁周围存在磁场已被学生认识和接受，但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场和影响电磁铁磁性强弱的实验，还有可以用右手定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题、所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。 四、教学策略(教学方法、教学手段。） 突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。综合运用多种教学方法，如讲授法、观摩法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。 五、教具准备 课件，一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，螺线管，开关，导线若干。 六、教学重点及难点 1．重点：（1）奥斯特实验 （2）通电螺线管的磁场 （3）安培定则 2．难点： 安培定则的使用 七、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计） (一)、复习提问，引入新课 （１）　重做第一节课本上的图１６－６的演示实验， 提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？ 其原因是什么？ （观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。） （２）进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏 转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 （二）、进行新课 （１）磁与电的关系;（利用多媒体演示并做说明） （２）奥斯特实验 　a.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用 架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 利用多媒体重复演示 　提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发 生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。） 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通 电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。 结论：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现 的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁 场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？ 　b.重做上面的实验:请同学们观察当电流的方向改变 时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。 　提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？ 　（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向 也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。） 　结论：电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的 方向变化时，磁场的方向也发生变化。(利用多媒体演示奥斯特实验的结论，并介绍奥斯特) 　提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但 在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？ 　学生看完介绍奥斯特后讨论后回答： 　因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是 紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力