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网络文化环境对小学生心理品质影响的研究;《网络文化环境对小学生心理品质影响的研究》课题中期研究;;目前对网络文化环境的研究侧重于事后监督和防范 美国的FAIR、加拿大的Media Watch，集合着一批专家、学者和大量公众对互联网的失范行为进行广泛讨论和密切监督； 欧盟委员会制订的确保网络安全和打击电脑犯罪的立法动议和非立法措施。 我国文化部、信息产业部《关于网络游戏发展和管理的若干意见》（2005），坚持疏堵结合。 新闻出版总署、中央文明办、教育部、共青团中央、信息产业部、公安部、全国妇联、中国关心下一代工作委员会等8部委联合自2007年4月15日开始在全国的网络游戏中推广防沉迷系统。 ;网络文化对小学生心理品质影响的研究 专家们认为：网络文化不仅是一把“双刃剑”，更是一个“多面体”。 ☆正面效应 扈海鹂指出，“网络文化是人的社会性解释的新起点与新挑战，它深刻表达人的社会性的一种新的内在品格:开放性是网络时代人的社会性最突出的特征，平等性是网络赋予社会人的心灵习性，选择性是互联网带来的社会性格，个人化是网络时代社会性的突出症。” 汪盛科、张芝萍撰文指出，“当互联网成为青少年接触世界、认知世界的重要渠道时，他们就开始以一种新的方式来看待自己与自然、社会和他人的关系，思想观念和生活方式也随之发生了变化，他们的思想观念正受到网络文化的强烈冲击。” ☆负面影响 美国计算机心理学家Brenner的研究显示，网络依赖行为和年龄、受教育程度有很大相关，而与性别和种族关系不大。尤其青少年学生是网络成瘾的高发群体。 心理学家John M. Grohol认为，网络成瘾一般会经过三个阶段：成瘾者首先进入迷恋阶段，即成瘾阶段，这一阶段一般在上网一年内发生；随后成瘾者自己会进入觉醒阶段，这时成瘾者己信识到成瘾的危害，因而会有意识地控制上网行为；最后就会正常地使用网络，达到平衡阶段，处于这阶段的人就能够自由地使用网络，既不逃避，也不成瘾。当然，有的人上网行为只是停留在第一阶段，不会超越这一阶段。他们需要通过别人的帮助来达到第三阶段。 我国心理学者杨彦平从对网络成瘾者的治疗的角度，提出了病理性网络使用(PIU)的综合模式。他认为，社会生活环境，学校教育氛围，家庭教育方式和个体心理品质等是网络成瘾的原因，网民由于这些原因形成网络依赖。;以往研究都认识到网络文化环境的巨大发展空间，也看到了小学生网络教育已经或将要面对的诸多问题。涉及到网络文化与小学生心理品质关系方面的研究也略有提及，但网络文化环境对小学生心理品质的具体影响究竟是什么？具体表现是什么？它们之间又存在一种什么样的关系，如何更好地应对并没有做进一步地探索。再有，对网络文化环境产生的正面影响研究少，工作中缺乏系统有效的正面引导和应用，而对其负面影响的研究缺乏预见，因而提出的部分对策往往滞后。 ;（二）课题研究的实施策略;二、课题研究的目标、方法及进展 ;（二）课题研究的方法 ;课题研究方法 ;（三）课题研究的过程 ;第一阶段：学习培训、开展第一轮调查论证 ;小学生网络使用的基本情况的调查问卷分析 ;小学生上网目的的情况统计（n=1949%）;存在问题;第二阶段：确定学生心理品质研究内容、第二轮实证研究 ;概念界定 ;课题研究的内容 ;小学生网络使用情况问卷的实证分析 ;研究论证●网络文化环境对小学生思辨能力的影响小学生的思辨能力主要体现在两方面：1）在各种实践中分清良莠，明辨是非。2）在实际生活、学习中学会解决问题●网络文化环境对小学生人际交往能力的影响心理学家认为，良好的人际关系是心理健康的标准之一。相关实证研究也表明，人际关系与个体心理品质的健康发展有着密切关系。●网络文化环境对小学生自主学习能力的影响网络的开放性和资源的共享性有助于小学生的自主学习，学生在学习过程中可以自行利用网络收集学习资料，探究问题的答案，主动地运用和调控自己的认知策略、动机和行为进行学习，可以自行决定学习进度，选择学习方法，拓宽了小学生的思路和视野。●结论网络文化环境对小学生在培养思辨能力上有了新途径和新方法，对小学生人际交往能力的提升有所帮助，在一定程度上促进了学生的自主学习能力，只要家长、学校及外界环境正确、积极的引导，网络文化环境一定能促进学生们综合心理品质的提高。 ;第三阶段：实验研究阶段 ;“心灵花园”心理辅导中心;三、现已取得的研究成果;利用网络优势，开辟学校教育新空间 ;;;;;;下一步计划 ;归纳总结研究成果，收纳有关课 题研究的案例、论文编撰成集 ;课题研究的总结与反思 ;谢谢！