【数学】《探索多边形的内角和》.doc

PAGE  PAGE 3 千山区中学新课程课堂教学研讨会交流材料——教学设计（3） 探索多边形的内角和 单位：二十三中学 学科：数 学 姓名：徐冰冰 《探索多边形的内角和》教学设计 教材分析 本节课是教科书《数学》七年级（下）第七章第三节《多边形的内角和》第一课时，起着承上启下的作用。在内容上，从三角形的内角和到多边形的内角和，再将内角和公式应用于平面镶嵌，环环相扣，层层递进。在学情上，这节课是在学生学习了三角形这种特殊的多边形的相关内容以及多边形的定义后安排的，学生已经掌握了三角形和特殊的四边形（如长方形、正方形）内角和问题，对特殊的多边形内角和的问题已经有了一定的认识。 教学目标： （一）基础知识与基本技能 1. 基础知识:多边形的内角和公式。 2. 基本技能: 结合奥运会游泳比赛场馆水立方的图片让学生感受多边形，通过把多边形转化为三角形,体会转化思想在几何中的运用,让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 （二）数学思考：通过测量、类比、推理等数学活动，探索多边形的内角和公式，感受数学思考过程中的条理性，发展推理能力和语言表达能力。 （三）解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。 （四）情感与态度领域： 1.通过猜想、推理等数学活动，感受数学充满着探索以及数学结论的确定性，提高学 生学习数学的热情。 2.在积极参与数学学习活动的过程中，形成实事求是的态度和独立思考的习惯；学会在解决问题时，与其他同学交流，培养互相合作精神。 重点:多种方法探索多边形内角和公式。 难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化为三角形，用分割多边形法推导公式。 教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法 教学手段：多边形纸板、多媒体 教学过程： 一、创设情境，引入新课 2008年在北京召开的第29届奥运会取得圆满成功，美国游泳运动员迈克尔·菲尔普斯在哪个场馆参加比赛获得“八金王”称号？学生回答：游泳场馆水立方。出示水立方的幻灯片 让学生观察组成其表面的多边形有哪些，引入本节课要学习的内容，探索多边形的内角和。 设计意图：由学生熟悉的奥运会场馆水立方图片引入本课，让学生感受数学来源于生活，应用于生活。为学生探索多边形内角和做铺垫，引发学生学习的兴趣。 二、探究新知 1.出示一个任意的五边形，让学生先猜想它的内角和，再思考如何求它的内角和。 先独立思考，再组内交流，发表自己的观点。最后小组汇报，派代表汇报结果。 设计意图：从一个任意的五边形入手，让学生的思想产生冲突，思考如何解决问题，如何转化为以学过的知识来解答。激发其学习和研究的兴趣，自主寻找解决问题的方法。 多边形的边数3456……n从一个顶点引 对角线的条数0123……n-3分成三角形的个数0234……n-2多边形的内角和1800360054007200……1800·（n-2） 2．在学生充分发表意见的基础上，师生共同归纳出以下两种方案： ⑴把在纸上画的任意五边形的各内角撕下来拼接在一起，用量角器量其度数。 ⑵把任意画的五边形分割成三角形用三角形内角和定理求其内角和。 设计意图：让学生在研究过程中领悟把多边形转化成三角形这种化归思想。在转化成三角形的过程中，会出现3种情况：点在形上（1、在顶点2、在边上），点在形内，点在形外，为探索n边形内角和做铺垫，体会从特殊到一般的研究方法。 三、解决问题 问：如何求任意多边形的内角和？即求n边形的内角和。（n≥3，n为整数） 从多边形一个顶点引对角线，将多边形分割成三角形。 从多边形边上一点引辅助线，将多边形分割成三角形。 从多边形内任意一点引辅助线，将多边形分割成三角形。 从多边形外任意一点引辅助线，将多边形分割成三角形。 归纳，类比得到多边形内角和公式（展示幻灯片） 从多边形一个顶点引对角线将多边形分割成三角形 多边形的对角线总条数(n-3)n/2 （n≥3，n为整数） 多边形内角和公式：（n-2）?1800 上述问题，在讨论、交流的基础上，由学生自己解决，教师可适当点评。 设计意图:让学生先自主学习后合作交流,经历由特殊到一般的探索过程,加深对转化思想方法的理解,发展学生的空间想象能力,寻求不同的方法解决问题,培养学生的推理能力和表达能力,同时也让学生能对不同的观点进行质疑,感受和验证结论的正确性。 四、小结 小结：谈谈本节课的收获？ 教师引导学生从学会解决数学问题的思想方法来回答，如将多边形问题转化为三角形问题，以及类比方法，化未知为已知的思想方法等。 设计意图：发挥学生主体地位，使学生加深对本课内容的理解，提高学生的概括能力及语言表达能力。 五、布置作业 思考：有一把锋利的“小刀”，把你的课桌（四边