反思公开课.doc

PAGE  PAGE 1 第  PAGE 1 页 共  NUMPAGES 4 页 教学个案分析 《11.3.2多边形内角和》公开课的教学教学反思 庐江县龙桥镇初级中学　胡来明 20153年9月 教学个案分析 《11.3.2多边形的内角和（1）》公开课的教学反思 庐江县龙桥镇夹板中学　胡来明 一、公开课的简要回述 本学期2015年9月16日，我上的数学公开课中，其中一节是：八年级上册11.3.2多边形的内角和（1）。对教学的知识目标、能力目标和情感目标的定位是恰当的。教学方法是采用“目标——问题”“类比、转化”等教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。以下将教学过程作简要回述： 1、教学从复习 “三角形的内角和是多少度？”“长方形、正方形的每个内角是多少度？”开始，引入多边形与日常生活的联系，此时抛出问题“一???三角形场地的三个角上都种上了半径为R的扇形草坪，请求出草坪的总面积？”通过剪拼将三角形中的扇形草坪转化为半圆形草坪，让学生亲身体验感受数学，达到复习“三角形的内角和等于180度”学生非常感兴趣。接着提出：将三角形改为四边形，求出草坪的总面积，为后面的学习做准备。 2、话锋一转，教师给出例题：让学生分小组活动，通过类比推理的数学教学方法，猜想出将四边形剪拼后可能得到一个圆形草坪。是不是圆形呢？ 向学生说明探究数学问题的严谨性。任何一个数学结论的得出，必须要用已经熟知的数学知识来证明。从而自然过渡到用“转化思想”来探究四边形、五边形……的内角和，最后得出多边形内角和公式。起到了很好的教学效果。例题的选取上，以课本上的例题、练习、中考题的为主，即具有代表性又达到了巩固新知的目的。 3、本节课课堂气氛尽然有序，学生发言积极主动，有很好的合作意识。 4、课堂小结阶段，我向学生提问“通过本节课学习你有你有哪些收获”，先让学生回答后，然后在学生回答的基础上作出总结加以强调。在师生共探索和归纳知识的知识中获得乐趣，一节公开课也就结束了。 二、成功的经验 前面我单调的回述，显然没法呈现课堂教学的精彩。尽管我是一位有着多年教学经历的老教师，课前仍然担心本节示范课的失败，因为教学本身就是一门遗憾的艺术。课后通过座谈了解，我知道了本节课成功之处主要表现在： = 1 \* GB3 ①能比较准确地把握教材， = 2 \* GB3 ②能深入了解学生， = 3 \* GB3 ③课件设计科学合理， = 4 \* GB3 ④教师语言生动，师生、生生互动和谐有序，留给了大家回味和思索。 1、分析处理教材是教师的基本功 11.3.2多边形的内角和（一）教材内容是多边形的内角和公式的推导证明和应用。经过用“转化的数学思想”“化未知多边形为已知三角形”发现多边形内角和的规律。数学在人类文明进程中的价值是巨大的，几何又以其图形语言展现无穷的魅力。因此，研究课程标准，分析教材、处理教材是教师的基本功。 2、优化能体现现代理念的教学设计任重道远 “满堂灌”的教学方式，已被越来越多的教师所摈弃；“满堂问”的教学方式形似启发式，实则是教师牵着学生，按教师事先设计的讲授程序的接受式学习，因而也贬之甚多。在课例《11.3.2多边形的内角和（1）》的施教过程中，教师采用“目标──问题” “类比、转化”等的教学思路，“满堂灌”、 “满堂问”以不见踪影。大致可以分成以下几个程序：复习奠基──创境激疑──设问导探──问题解决──延伸迁移──巩固小结。各程序之间过渡衔接自然，是较为成功的教学实践。知识获得的过程并不是简单的“师传生受”的过程，而只能由学生依据自身已有的知识和经验主动地加以学习、探索、思考，在这个教学过程中，学生是教师主导下的主体，是知识意义的主动建构者，教师的主导作用要表现在把学生带入建立在学生原有认知结构之上的“问题情境”后，有效地组织学生进行探索、交流，主动地建构完善的认知结构。对本课的设计思路是：所设计的问题以及在引导学生探究过程的启发设问时，都注意把问题定位在学生“认知最近发展区”，因而问题具有导向性、递进性.“问题是数学的心脏”在课例中应当尽量体现。 这堂课的认知目标之一是多边形的内角和。教学中，我把目标的达成建立在学生参与分割发现规律过程的平台上，猜测和预见是每一个学生的天性，抓住这个心理特点，教学时我采用“先猜后证”的教学设计，有效地激发数学学习有困难的学生的责任感，唤起他们在课堂上主动去感知、去探索、去建构知识，这是因材施教教学原则的成功实践。 三、不足之处 四边形分割成三角形的方法很多，在将四边形分割成三角形的教学中，对学生所说的方法的评价不是尽善尽美，当有一位学生提出：“延长四边形相对两边，使它们交于一点（如图1），得到两个三角形使，利用∠EAB＋∠EBA＝∠C＋