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信息技术与课程整合— 发展趋势与方向;面向学生,
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教育部副部长 陈小娅;信息技术与课程整合;什么是理解信息技术与课程整合;信息时代学生的三项基本能力;重新理解信息技术与课程整合;在信息通讯技术平台上“重构”现代学科教学;多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的整合;信息技术与学科整合;教学=学科知识+一般教学模式?;“形拟”还是“神拟”?;如何走进课堂?;学科整合的实践模式;作为社会交互的语文教学;网络环境下阅读的特点;网络环境下名著阅读案例﹕《雷雨》上海市冠龙高级中学汪佳敏;案例﹕从专题学习资源到学案设计;从“读科学”到“做科学”;如何重塑科学和数学教学;如何重塑科学和数学教学(续);一节澳大利亚的数学“整合课”;“整合课”的教学过程;“整合课”的学习工具;评论1;评论2;物体下落运动的模拟;自由落体虚拟实验教学设计1降落伞和历史 ;自由落体虚拟实验教学设计2小球质量与体积比例变化的模拟;自由落体虚拟实验教学设计3模拟和研究终端速度;单元主题为核心的英语教学活动;英语学习话题项目表;互联网资源增进课堂活力的催化剂;英语教学网络资源目录索引;英语学习中的科学阅读;网络环境下的英语教学活动设计;ELLIS的课程结构;情景对话录像;多媒体学习之友;实践练习;教学管理;课例 Clothes make the man;民族文化背景下的流行音乐探究;民族音乐与流行音乐深圳市红岭中学 董冀;谢谢!
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