印尼三语学校.PDFVIP

·2016 年第 4 期总第 14 期 65 印尼三语学校 ◎邹丛容 印尼的三语学校为什么这么热？我们可以 一个公民的合理诉求。全世界拥有两千多万华 追溯历史，用比较的方法来看看———过去是中 侨，印尼就有一千多万。其次，选择三语学 华学校热，现在是三语学校热。 校，对于受教育者及其家庭来说，也是面向多 第一，从课程设置与实施看，印尼中华学 元的国际形势，追求汉语热的一种教育选择。 校的教学与发展始终是关注国内，基本以国内 我呢，在三语学校，作为一个外国老师而存 教材和学习要求为主。为此，从1901年雅加达 在。三语学校课程繁多，仅数学课就有英语数 的第一所中华学校诞生，到千岛之国的中华学 学课和印尼语数学课。每个学生在校会进行一 校遍地开花，华文教育可谓如火如荼。难怪我 周五节汉语课、一节口语课、一节听力课、一 们的陈校长说，他始终忘不了的是中国历史与 节弟子规的学习，还有汉语计算机课、汉语 地理，听他老人家说起来也是如数家珍，我真 周、汉语考级、汉语竞赛等活动课程。很多学 是自叹不如。也难怪，他说自己对印尼本地的 生每天放学后，还要赶到补习班去，吃饭也在 历史与地理不大记得。为什么，就是因为所有 路途上。本地老师汉语水平不敢恭维，所以国 的教材全部来自国内，从儒家经典到民国教育 内来的老师工作量奇葩式的存在着。我的学生 改革的内容。可以看出，这代华侨和他们父母 基本是第四代印尼华人，学习汉语缺乏语言环 的眼中只有“祖国”二字。而现在的三语学校 境：爷爷奶奶辈的如果懂汉语，也是闽粤方 则体现了一种新型结构的语言教育，学生要学 言；由于印尼当局曾禁止华文教育，造成他们 习印尼文、英文和汉语。在一般人眼里，汉语 的父辈基本不会汉语。我一方面主抓二声，训 仅仅是一种特色语言。当然，在陈校长这些老 练学生学习标准的汉语，一方面要使出浑身解 华侨的眼中，始终是华文教育的复兴、祖籍国 数，哄着他们好好学习，天天向上。 血脉的延续。 第三，从课程管理与评价看，过去的中华 第二，从课程目标与主体看，中华学校的 学校就是华侨自己办。如果说当初清朝政府和 教育追求是复兴华文教育为己任，而三语学校 民国政府派来督学曾给予了中华学校极大支持 绝不是华文学校，汉语教学仅仅是作为一类课 的话，还不如说是一批又一批爱国知识分子受 程、一种特色、一些学校文化而存在。对于华 邀来这里进行教学与管理，推动了中华学校的 裔来说，拥有保留自己语言与文化的权利，是 繁荣与发展。司徒赞，就是第一个来自中国的 66 实践·海外观察 推动印尼华文教育本土化的华侨教育家。现在 国内课改一样，在如何把握规则与自由之间徘 的三语学校因印尼政策放宽而雨后春笋般出 徊。从我们与印尼班主任缺乏沟通足见一斑。 现，主要由华人社团创办，其隶属于印尼国民 华文教育及其课程的演变，从全盘中化到 教育系统，