研究性教学的探讨(刘颖__教授).ppt

刘颖 教授 liuying@bjtu.edu.cn 北京交通大学 ;研究性教学目的 如何理解研究性教学 研究性教学设计要点 研究性教学的基础 研究性教学方式方法（载体） 数字电子技术研究性教学方案设计 附录：研究性教学方案参考案例;一、研究性教学目的;探索以学生为本、有利于学生自主学习与科学研究的教学模式，推进人才培养模式的整体改革。 ;探索以学生为本、有利于学生自主学习与科学研究的教学模式，推进人才培养模式的整体改革。 通过开展自主学习与研究，培养学生勇于探索、求实创新、主动学习的良好习惯。 ;探索以学生为本、有利于学生自主学习与科学研究的教学模式，推进人才培养模式的整体改革。 通过开展自主学习与研究，培养学生勇于探索、求实创新、主动学习的良好习惯。 建立学生学习过程的形成性评价与学习效果的终结性评价相结合的考核体系。 ;研究???教学并非是新生概念 研究性课程教学并非是学术性研究(并非是高难度) 研究性课程教学并非具有统一模式 研究性教学并非少数课程的任务(多种培养环节) 研究性教学并非只强调如何教，更强调如何学 研究性课程教学效果并非是一蹴而就;基于问题的学习教学方法与起源 ( PBL, Problem Based Learning ) 概念：PBL是一种以学生为主导、以问题为导向的教学方法。通过各种形式的训练载体，对所提炼的现实问题进行分析、研究与判断，旨在深化对课程知识的理解能力，提高学生可持续的自主学习能力。; 起源：PBL最初是在医学院的教学中使用，后被推广至在商学院等其他学院的教学中。已有很多学者从教学过程、教育心里、训练载体等方面进行了研究，认为这种学习方法有利于商学院的教学。 ; PBL在教学中对问题设计有5个特点 提炼有一定挑战性的现实问题，以问题为导向的主动式学习来激发学生学习知识的兴趣，从而深入理解相关知识点。 把理解问题作为学习目标，收集、提炼与问题相关的信息。 挖掘与利用开放性、多样化资源。 学生在探索问题的学习过程中相互沟通、合作、分享不同的视角与观点。 教师作为引导者支持、鼓励学生思考并尝试解决问题。;PBL在教学中实施的基本要求 提炼具有一定综合性的现实问题 设计学生自主学习的形式与载体 组织并鼓励小组合作共同完成 教师作为引导者设计关键性环节 ;PBL的作用 运用事实与应用过程强化学生对知识的理解 为学生提升辨析思维能力提供了实践机会 提供学习情景环境能够鼓励学生提出问题 有助于发现和运用学习资源 提高自主学习能力，为今后职业生涯奠定基础;现实提炼问题 课程内容整合 教学内容设计 教学方法选择 训练载体设计 考核体系安排 ;五、研究性教学采用的方式方法;;;研究性课程教学功能转换 ;研究性课程教学功能转换 ;研究性课程教学功能转换 ;研究性课程教学功能转换 ;研究性课程教学功能转换 ;研究性课程教学功能转换 ;六、研究性教学方案设计;数字电子技术研究性教学方案设计; 教学任务 教学目标 课程内容 训练载体设计 ;数字电子技术教学任务;数字电子技术教学目标;课程内容;数字电路测试实验操作、基本测试方法和测试技术 （测试、设计型） 组合逻辑电路的综合设计 时序逻辑电路及脉冲波形产生电路的综合设计 可编程逻辑器件等电路设计 综合数字电子系统的电路设计和实现方法。（注重组合逻辑电路、时序电路、数码显示电路、存储器电路、A/D和D/A等电路的系统分析 ）; 训练载体及其设计原则：基于提高学生自主学习能力的设计原则。;课程训练载体设计;专题研究二 （大规模集成电路） ;专题研究三 （数字集成电路的应用与探讨） ;研究性课程教学实施方案 教学实施过程进程表 教学组织安排 课程提供的教辅材料 参考书目推荐 课程考核内容、形式、标准;研究性课程教学实施方案;研究性教学实施过程进程表;教学组织安排计划;练习题、作业（课程组教师研究制定） 专题研究题目 实验指导书 研究报告模板 国内外专业网站及学术研究数据库信息（教师整理）;参考书目推荐;平时（作业,出勤,课堂练习）20% 期末闭卷考试60% 实验成绩10% 研究报告：10分;附录 研究性教学方案参考案例;说明：由于研究性教学方法不具有统一的模式，因此每个课程的研究性教学工作各具特点。 ，《财务管理》课程在北京交通大学开展研究性教学多年，取得了良好的教学效果，很多经验可以借鉴。 《模拟电子技术》课程在北京交通大学理科试点班开展研究性教学2年，积累了一定的经验。;财务管理研究性教学方案设计;教学任务(略) 教学目标（略） 研究性课程教学设计 研究性课程教学功能转化 课程内容框架 课程内容主线提炼 训练载体及其设计;;;公司价值最大化;课程内容主线提炼; 训练载体及其设计原则：基于提