网络环境下的探究式教学案例.doc

第十三章 八、电容器的电容 浙江省温州中学 徐海龙 教学任务分析 电容器的作用与构造是学生所不了解的，因此通过简单的电容器充电和放电实验可直观地让学生理解什么是电容器，如何构造一个电容器。 电容器充放电过程中的能量转化比较抽象，为此，采用Flash制作的动画可使学生轻松地理解能量转化的过程。 电容器电容的概念学生不易深刻理解，为此，采用生动的Flash动画体现水桶的容积表征了容纳水的本领，采用类比思维使学生理解电容器的电容的物理意义。 研究平行板电容器的电容与哪此因素有关时，先让学生进行猜想，并用实验进行验证，得到定性的关系。然后写出公式，学生容易接受。 教学目标 知道什么是电容器以有常用的电容器 知道电场能的概念，知道电容器充电和放电时能量的转化 理解电容器电容的概念及其定义 ，并能用来进行有关的计算 知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有什么关系 知道公式及其含义 教学设计思想 针对课本中电容器的实物图片资料欠缺，学生在平时的生活中又极少直接接触过电容器，因此引导学生课程的初始利用充足的网络资源，寻找电容器的图片、文字资料。并通过对已充电电容器的放电实验，使学生得到感观上的刺激，激起学习的兴趣。 电容器充放电过程的能量转化，先进行理论上的讲解，再结合流媒体动画，使学生深刻理解充放电过程的能量转化。 为及时、准确地得到学生对知识点理解的反馈信息，发挥网络环境下的教学优势，利用流媒体动画技术使学生轻松地选择直观的动画；采用ASP+数据库编程技术设计在线习题系统，实时掌握学生的理解程度，从而动态地调整上课节奏与重点。 教学过程设计 整节课的教学过程分：实验引入教学、网络流媒体动画观摩、网络BBS交流、教师总结讲解、网络实时测评、合理猜想实验探究、自主学习等七大部分有机构成。 实验引入教学 通过水桶能容纳水的概念类比电容器是个能够容纳储存电荷的容器。并通过对已充电的大容量电容器放电，放出火花发出噼噼啪啪的声音，使学生的求知欲望被有效激发，课堂气氛骤然活跃。然后剥开一个纸质电容器，让学生仔细观察并分析，探讨电容器的作用与基本构造。 网络流媒体动画观摩 由于电容器充放电过程的电流方向与能量转化过程比较抽象，为此，在板书示意图中详尽分析，使学生理解使电容器的两个极板带上等量异种电荷的过程叫充电，是电源的电能转化为电容器的电场能；连通电容器两极板，负极板上的负电荷（自由电子）通过导线到达正极板与正电荷中和，使两板间的电场、电势消失，放电过程是电容器中的电场能转化为其他形式能的过程。之后,引导学生使用网络观看流媒体动画观摩，从而加深直观感受与理解。这不仅能使学生认识到使用数学理论与计算机手段摸拟物理模型是现代科学方法与现代研究手段，从而认识到数学作为基础工具和计算机作为分析工具对物理学研究的重要性。 网络BBS交流 通过对不通的电容器充电后观察到放电现象（声音、火花的强弱）的不同，引导学生得出不同的电容器容纳电荷的本领不一样的事实。在通过类比法引出电容器的电容是描述电容器容纳电荷本领的物理量，并且电容大小可用公式计算。之后，引导学生通过网络访问BBS论坛，阅读给定的讨论课题，学生结合所学知识，并通过Internet互联网查找自己所需的资料，经过学生的信息整理、分析，最终形成相应的观点，发表在BBS中，与全体学生互相交流。由于BBS的使用，使得原本在课堂中难以实现的学生间信息交流得到充分体现。 教师总结讲解 学生充分讨论后，教师应该对其中有见解的观点加以充分肯定，对有一定科学性但不成熟的观点也应给予表扬并补充完整。最后形成总结，指出电容的物理意义、定义式、单位等要点。 网络实时测评 为了解学生对相关知识点的认识程度，及时准确地得到学生对某个知识点习题的解题结果，使用ASP网络编程语言及SQL数据库技术开发了网络实时测评（注： HYPERLINK 中有相应程序）系统，学生以自己的身份登入后，阅读题目，并做出选择，当全体学生选择完毕后，系统会将全班学生的选项被选择的比例与每位学生的详细答案列出，反馈结果精确、迅速。根据不同的答题情况，教师可做出不同的处理。利用网络环境实时收集学生掌握知识点的程度是开展网络环境教学值得关注的一种教学手段，更精确的学生习题详细情况及时反馈，要求教师应对不同的情况做出不同的判断与处理，从而适应学生的需要，更好地因材施教。 合理猜想实验探究 明确电容器的电容与Q和U无关后，讨论平行板电容器的电容与哪此因素有关时，先让学生展开合理的猜想，引导学生注意平行板的两极板间距离、两极板的正对面积、极板间的介质材料与电容的大小之间可能存在关系。 然后采用课堂实验进行定性的验证。首先，在大屏幕上介绍实验装置，落实以下几点：装置的连接，静电计的作用（张角的大小表示两极板间的电势差），电容器两板板带电后，其带电量是几乎不变的。最