《烷烃、同分异构体》教学设计答题.docVIP

PAGE  PAGE 8 化石燃料与有机化合物 烷烃、同分异构体复习教学设计（1课时） 晋江平山中学 姚顺金 一、教学设计的内容： 有机必考部分中《烷烃、同分异构体的书写》 二、学生情况分析： 基于福建卷的传统考查模型的束缚，学生已选修结构，有机基础薄弱，福建省高考卷会在选择题中考查1题有机物的性质及应用题及近年在第23题出现1~2空的填空或方程式。而在新课标Ⅰ、Ⅱ卷中对有机必考部分通常有一道考查同分异构体，同样不要求立体异构。但其中同分异构体的要求到碳链异构、位置异构、官能团异构要求较福建省高考的高，而我们的学生特对有机的概念很模糊，不知道什么是最长的碳链，有机物的简单命名，以及有机物的基本结构通常由C原子结合形成分子骨架，其它原子或原子团以共价键结合在碳骨架上；每种原子通常以特定的价键数与其他原子结合（C-4，O-2，H-1）；绝大多数属于共价化合物，往往形成分子晶体，这些知识性的储备很少，理解能力也比较弱，对于甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的主要性质掌握也很困难，纯粹在记忆上下功夫，现在在复习过程中如何让学生进行有机物的建模和分析比较困难，尤其面对全国卷，同分异构体这个难点出现的概率有很大，因此在这一部分内容上比起以前在福建卷的考察要求上要做比较大的调整和补充，如何在复习课上提高复习的有效性，真的很重要。 三、教学设计的思路 （一）、设计的背景： 1、解读全国考试大纲与福建考试说明上必考有机部分上要求上的不同 【全国考试大纲】 ①．了解有机化合物中碳的成键特征。了解有机化合物的同分异构现象。 ②．了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质。 ③．了解乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。 ④．了解乙醇、乙酸的组成和主要性质及重要应用。 ⑤．了解上述有机化合物发生反应的类型。 ⑥．了解糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质及重要应用。 ⑦．了解常见高分子材料的合成反应及重要应用。 ⑧．以上各部分知识的综合运用 【福建省考试说明】 ⑦了解常见高分子材料的合成反???及重要应用（缩聚反应不作要求）。 （二）、全国卷与福建卷差异性的理论分析 1、考查范围： ①、福建省的考试说明和全国大纲在描述上都只谈及甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的主要性质，福建省高考卷的试题考查时严格控制不会超出考试说明的范围。 ②、新课标卷在新课标Ⅰ、Ⅱ卷中对有机必考部分试题中出现的有机物范围不再局限于以上几种物质，但所出现的官能团与上述物质的官能团相同 2、考查形式： ①、福建省高考卷会在选择题中考查1题有机物的性质及应用题及近年在第23题出现1~2空的填空或方程式。 ②、在新课标Ⅰ、Ⅱ卷中对有机必考部分每年考查1~2到选择题，新课标卷近三年的第26题实验题的考查以有机物为背景材料，第28题有关平衡原理题也是常以有机反应为题材 3、考查要求 ①、有关同分异构体： 在新课标Ⅰ、Ⅱ卷中对有机必考部分通常有一道考查同分异构体，同样不要求立体异构。但其中同分异构体的要求到碳链异构、位置异构、官能团异构要求较福建省高考的高。 ②、有关键线式： 在新课标卷中另一显著不同是有机物基本用键线式来表达，这也是福建卷必考部分没出现的 4、命题立意： ①、新课标全国卷的命题更加能力立意：在知识技能的基础上强化对过程与方法的掌握即信息获取加工的能力、分析和解决问题的能力、实验与探究能力。 ②、 突出问题的真实情景，突出学科问题的解决，关注化学的核心素养、核心观念、学科方法。 （三）、本节课的设计思路 本节课主要围绕着烷烃、同分异构体的书写展开这节课的复习，重点突出如何进行有关烷烃及同分异构体的复习，在福建卷仅限于教材正文中出现的物质；基本属于记忆层次考查，未涉及化学用语书写，能力要求层次最低，而在新课标Ⅰ、Ⅱ卷中对有机必考部分通常有一道考查同分异构体，同样不要求立体异构。但其中同分异构体的要求到碳链异构、位置异构、官能团异构要求较福建省高考的高。课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课以问题教学法为主导，运用模型构建立体结构，通过学生的逆向思维和发散思维激发学生进行思考，利用模型的多变和问题的多变，培养学生良好的思维和积极解决问题的能力，从而提升了学生对有机化学的认识。 四、学法指导 观察法、讨论法、练习法，将形象思维和抽象思维相结合，利用实物模型构建学生头脑中的思维模型。 五、教学媒体 多媒体投影、模型 六、教学过程 教师活动学生活动教学设计意图引入：上节课我们已经复习了烃，甲烷、乙烯、苯几种简单的化石燃料 《环节一》回顾烷烃定义 板书:一、烷烃 1、烷烃的定义：烃分子中的碳原子之间只以碳碳单键结合，剩余价键均与氢结合，使每个碳原子的化合价均达到饱和。 2、烷烃的通式：CnH2n+2