孫慶括江西教育學院數學與計算機科學系.pptVIP

孙庆括 江西教育学院数学与计算机科学系 ;目录;一、数学双基概述 （一）数学双基的形成 大致经过五个阶段： ①大纲首次提出“双基”（1952-1956） ②大纲逐步形成“双基”（1963-1982） ③大纲明确界定“双基”（1986-1988） ④大纲细化“双基” （1992-2000） ⑤课标坚持“双基” （2001-至今） ;（二）数学双基的含义 主要指数学的基础知识和基本技能。具体是： 数学的基础知识，包括数学的概念、公式、法则以及它们所形成的知识网络和这些内容所蕴含的数学思想和方法。 数学的基本技能，包括数学的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。或者是推理、运算和作图的能力;二、数学双基教特征 ?记忆通向理解形成直觉 ?运算速度保证高效思维 ? 演绎推理坚持逻辑精确 ?依靠变式提升演练水准;变式： 即在教学中用不同形式的直观材料或事例说明事例的 本质属性，或变换同类事物的非本质特征以突出事物的 特征。目的在于学生理解哪些是事物的本质特征，哪些 是事物的非本质特征。从而对一事物形成科学概念。 比如有： ?概念性变式 ?过程性变式 ;概念性变式 ①概念性变式 比如含有未知数的等式 ;②非标准概念变式 ;③非概念变式;三、数学双基教学策略 （一）三个层次的理论框架 ?双基基桩教学（程序性知识） ?双基模块教学（知识点链-知识网络－思想方法） ?双基平台教学;双基基桩 主要指学科知识中最基本的元素。如概念、法则、定理、定律等。 ★举例：乘法表、有理数运算等 ★特性：基础性、不可替代性 ★目标：成为直觉和条件反射 ★关键词：条件反射，即刺激、反应反复结合，操练形 成直觉，操练加深理解 ;双基模块 是“中国数学双基”的核心。通过变式方法和数学思想，将双基内容充实起来，形成牢固的知识联结的呈现方式。 ★内容：知识链、变式、数学思想 ★关键词：三维建构 ;双基平台 从某个已熟悉的、较高的层次出发，利用原有知识 和能力，近距离、直接地面对目标。 ★特点：这个熟悉的、较高的层次，作用类似于施工中 搭建的工作平台 ★关键词：专题研究 ;（二）实例分析 比如全等三角形 ★双基基桩：熟练使用全等三角形判定定理、性质定理 ★双基模块：通过改变问题图形、条件、结论、综合度等的变式训练，以及渗透化归、运动、分类讨论等数学思想，形成与其他几何、代数知识之间牢固的知识联结。 ;★双基平台： 旋转型全等的专题研究（不唯一） ?等边+等边=全等 ?等边+全等=等边（特殊平台） ?等腰直角+等腰直角=全等 ?等腰直角+全等=等腰直角（特殊平台） ?等腰+等腰=全等 ?等腰+全等=等腰 （一般平台，须顶角相等） ;四、数学双基教学的反思 （一）数学双基教学的异化 ①双基目标偏离 ②双基内容被肢解 ③双基训练被异化 ④双基评价片面化 ;（二）数学双基教学的发展 数学“双基”的要求应该与时俱进地调整和丰富。比如可以从下面几个方面入手： ①数学问题解决与数学双基教学 ②数学建模与数学双基教学 ③数学开放题与数学双基教学 ④数学文化与数学双基教学 ⑤信息技术与数学双基教学 ;改进双基的例子：开放题 戴再平教授领导的《开放题教???》，有许多密切结合双基的好例子。 ? 3 x3 y2 z 与 5 a3 b2 c 有什么共同点？ ? 钟面问题：在1，2，… 12这些数字添上 正负号， 使其代数和为零。 ?简单邮路问题 ; 高楼是美丽的， 但是基础更重要！没有基础的创新是空想，没有创新的基础是傻练！ ———张奠宙;谢谢!