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加强高职院校历史观教育的探索 　　摘要：本文首先对历史观教育的基本问题进行梳理，再对近来沉渣泛起的历史虚无主义对高职院校学生带来的危害进行阐述，并分析了社会转型时期对高职院校大学生进行历史观教育的重要意义，指出可尝试全面整合和优化历史观教育的实现路径，以全面提升高职院校历史观教育的有效性。 　　关键词：历史观教育；高职院校历；史虚无主义 　　中图分类号：G717 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-02 　　一、历史观教育基本问题 　　历史观又称“社会历史观”，是人们对社会历史的根本观点和总的看法，是世界观的重要组成部分。一般来说，历史观的形成与世界观的形成是紧密联系在一起的，并由此形成人们对人类社会横向和纵向认识，决定人们的价值观和人生观的形成，有什么样的世界观和历史观就有什么样的人生观、价值观。历史观的根本问题是社会存在和社会意识的关系问题，是哲学基本问题在历史领域的延伸。对这一基本问题的回答，划分出唯物主义史观和唯心主义史观两大阵营。马克思主义唯物史观破除了以往唯心史观的种种壁垒，实现了历史观的革命性变革。马克思主义唯物史观科学的阐述了社会存在和社会意识的关系，发现了人类社会发展的内在规律。唯物主义历史观与剩余价值理论，被恩格斯誉为马克思一生最重要的“两大发现”。马克思在《德意志意识形态》初步建构了唯物史观，他认为“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”可见，虽然马克思本人并未建立唯物史观的完整体系，但社会存在决定社会意识，历史发展有其内在规律性，历史在本质上是以人的实践为基础其核心的问题已经表达得很清晰。马克思主义理论中是国社会主义道路的指导思想，本文的所述历史观教育即是指马克思主义唯物史观。 　　十八大以后，习近平总书记在一系列讲话中都表达出对历史观教育问题的高度关注，习近平在致第二十二届国际历史科学大会的贺信指出“重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。所以说，历史是人类最好的老师。”2013年12月，习近平在主持中央政治局第十一次集体学习时，再次强调了推动全党学习历史唯物主义基本原理和方法论的重要意义。作为高等教育重要组成高职院校，肩负着为我国社会主义建设事业培养具有大学的文化知识修养和一定专业技术的应用型人才的任务。社会转型时期，种种社会思潮纷至迭来，对大学生的世界观和人生观及价值观的构建造成一定的困扰，当中，应高度警觉历史虚无主义所带来的负面效应。本文认为，进一步强化高职院校大学生的马克思主义唯物史观的教育是对抗历史虚无主久的可行之道。 　　二、历史观教育的必要性和迫切性 　　1.历史虚无主义卷土重来 　　历史虚无主义往往扛着“学术研究”的旗号，以学术无禁区，学术自由等为保护伞进行所谓的历史研究，事实上是一种以文化为表象的政治活动。社会转型期往往也是社会矛盾的多发期，一部分对资本主义跪拜的研究者对历史问题的“积极介入”正好与网络空间中少部分对其生活境遇不满意的社会成员“上下呼应”，在一定程度上对历史虚无主义思潮的在中国的泛滥推波助澜。历史虚无主义思潮往往依附于“告诉你一个真实历史”，“狼牙山五壮士真是如你所知的那样吗”类文本上，以正义、真理的代言人面目示人。经过剪切，粘贴等加工过后，历史的真实性客观性等已无从谈起，取而代之的是对历史进行碎片化处理后足以以假乱真的东西，这些东西虽然东拼西凑经不起推敲和验证，但其危害却实实在在，如“鸦片战争的一声炮响，给中国带来了现代化”等提法中，给中国人民带来深重灾难的侵略战争竟然被粉饰成促使中国步入现代化的“功臣”。问题在于，这些完全不尊重历史研究规则的被刻意杜撰出来的文本竟然也能拥有簇拥者，这不得不引起我们的警觉。所以，有学者认为“虚无的是中国革命的历史、是中国共产党的领导、马克思列宁主义的指导、是社会主义制度和人民民主专政，但对叛徒、汉奸、反动统治者则并不虚无，而是加以美化、歌功颂德，把已被颠倒过来的历史再颠倒回去，混淆是非。”② 　　2.历史虚无主义借住网络加速渗透 　　客观上看，大部分具备历史虚无主义色彩的作品背后都有着强烈的意识形态指向，在电视、广播、纸质媒体为主要平台的传统传媒时代，其影响力较为有限，而进入互联网时代，其传播和渗透的范围大大扩张，速度成倍提升。互联网中，一些文学作品以争取阅读量或点击率为目标，这类作品往往以标新立异或劲爆抢眼的标题加上对既有的公认的史实进行反向论述，给读者造成观念上的强烈冲击为特点，往往容易激起读者的阅读欲望，如有文章将黄世仁“还原”成一个具有开拓精神，有责任心的地主，并认为白毛女应该和他生活在一起，有作品公然质疑雷锋助人为乐行为背后的动机等等。这类对既有的真实史实进行任意编造杂糅的行为的危害可能比想象中更为严重。另一