2012—2013六年级(下)数学期中考试试卷分析.docVIP

2012 — 2013学年度第 二 学期 六年级数学期中考检测质量分析 科目：数学时间：2013年4月27日 年级：六年级考试人数平均分90分以上 (90—100)80分以上(80—100)60分以上(60—100)60分以下最高分最低分人数百分率人数百 分 率人数百分率人数百分率39674.447919.95%19248.48%31379.04%8320.96%99分27分对试卷内容﹨题型及学生解题得失情况的分析 这套试卷主要有六个大题，第一题是填空题，第二题是判断题，第三题是选择题，第四题是计算题，第五题是操作题。第六题是解决问题.从试题的量上来看，在一个半小时内学生大部分能做完，最高分99分，但是最低分只有27分，从学生的成绩来看，这套题中以圆柱圆锥、正反比例、数与代数中数的认识的知识点为主。而这次期中考试我们几个老师对试题范围估计不足，没有对数与代数中数的认识方面的知识进行相关的系统的复习，所以学生的成绩很不理想。 从试题的知识点看，以圆柱表面积、体积、圆锥体积以及正反比例等相关内容为主，但是试卷牵涉到数的读写、计数单位、单位换算、分数的意义等数与代数知识的分值比较大（20分左右），再加上计算题中的混合运算以及解方程有一定难度，学生失分面比较大，以致于本次考试平均分最高的班级也未能过80分。学生得失分情况分析如下： （1）学生对于基本的题目做的比较好的是第二题判断题、第三题的选择题，第四题的1、2题。第六题解决问题中的2、3、5题。这说明学生对圆柱的侧面积，表面积，体积，以及圆锥的体积以及正反比例的一般知识的应用掌握得比较好。 ?（2）学生做得不够好的题目是第一题填空题和第四题计算题中的解方程。第五题实践操作题的画图题。第六题与分数的意义有关的第一题以及半个圆柱锻造成长方体，求长方体的高的题。第一大题和第二大题失分多的原因主要是这些题目是与数的读写、计数单位以及相邻计单位的进率、分数单位大小与分数大小的关系，以及倍数???因数、单位换算、分数与除法、小数、百分数、比的互化有关，这些知识点学生学过，但是在没系统复习前有混淆的，有遗忘的，以致于牵涉到这些知识的14分题得分率极低。本学期学过的与圆柱，也有出得较难的题，如第6小题两个等底的圆柱的高的比是5：6，它们的体积比是（ ），这道题牵涉到圆柱的体积、正比例知识的综合运用，所以答得也不是太理想。第四大题，计算应该是每次都考，但是解方程一直是很大一部分学生的弱项。故在此栽跟头的人不少。第五题第一问举一个成反例的例子，做得比较好，第2小题把一个三角形按3：1的比放大再求面积，大部分学生图能画出来，面积不是不算，就计算错误，没有三角形的底乘高后除以2。第六大题的第1小题，对分数的意义理解不够透彻，从五年级考到六年级，每次都是失分的点，因为这次还没复习，所以失分就更加严重。第4小题对圆柱和长方体体积的综合运用，平时有练习，关键是很多学生注意到这是把半个圆柱锻造成一个长方体，求长方体的高。此题考了三个知识点，也是三个难点，一是求半个圆柱的体积，二是要理解长方体的体积与半个圆柱的体积相等，三是已知长方体体积（半个圆柱体积）求长方体的高。 引发的教学 反思1、要注重学习的结果，更要注重学习的过程。比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”，让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一 ，固然很重要;但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要。试卷选择题中的第2小题失分率比较高，把一个圆柱削成一个最大的圆锥,也就说明圆柱和圆锥等底等高。要想让学生真正理解，就必须让学生经历发现这一规律的过程。 2、要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展。 3、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。问题是数学的心脏。学生学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。例如第一大题的(6)题两个等底的圆柱的高的比是5：6，它们的体积比是（ ），根据底一定，圆柱的体积和高成正比例就可以很快得出体积比为5：6。如