2016赵麻村学校小学生写字能力培养研究课题开题报告.docVIP

PAGE  PAGE 19 《小学生写字能力培养的研究》开题报告 邢台市开发区东汪学区赵麻村学校 师献革 问题的提出 课题背景 《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字……养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。” 目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从我校写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。据我们调查，并对材料进行分析发现：有56%的学生认为写好字作文能得高分；有32%的学生认为写好字感觉很有成就感；有96%的学生想把字写好；56%的学生认为写不好字的原因是不知道怎么练字；67%的学生认为要想练好字，老师和学生要制定详细的计划，严格要求，并持之一恒，可光靠自己很难做到；28%的学生认为写好字与做事认真、细心、肯吃苦的良好品质不可分。通过访问我们发现：写字不认真的学生都有粗心、不肯吃苦、经不起挫折等不良倾向，而且多数写不好的学生学习成绩不太理想。 我校虽已划归邢台市开发区，但是实际上仍是一所农村小学，从客观上来说，农村学生大多只满足于认真完成课堂和家庭作业，对自己写字的要求并不高。 这固然存在着学生、家长在写字方面认识的误区，但与我们教师缺乏正确的引导是分不开的。在我们学校，随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。 2006年秋季，邢台市开发区社会事业发展局号召区内各小学创办特色学校，我们经过深入思考，决定把提“让每一位学生写一手好字”做为创建特色学校的突破口，把“小学生写字能力培养的研究”作为我们的研究课题，希望我们的孩子能字如其人。 2、同类述评 关于写字课题的研究，国内许多学校或个人都曾搞过，他们的研究成果对我们的课题研究很有帮助。  = 1 \* GB2 ⑴苏州市某小学的研究课题为：写字教学的育人功能 该课题研究报告指导出在小学写字教学中，引人入胜的故事激趣；潜移默化的榜样激趣；恰到好处的言语激趣。除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。  = 2 \* GB2 ⑵山东省临沭县石门欧疃完小《小学生写字与习惯养成教育的研究》课题研究报告指出：开展丰富多彩的写字活动，让学生体验成功的快乐，从而提高学生的写字兴趣。  = 3 \* GB2 ⑶ 江苏省句容市天王中心小学写字育人——新课程理念下的写字教学课题研究报告指出：激发审美情趣，培养爱美情感。对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。  = 4 \* GB2 ⑷郑州市刘庄小学培养小学生课堂良好学习习惯的研究结题报告指出培养学生良好的书写习惯有效方法：首先、严格训练，培养习惯，发展个性美； 其次、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。 以上课题研究均从某一个角度对小学生写字阐述了自己的观点：写字要激趣；写字要审美；写字要养成习惯。我们所进行的小学生写字能力的研究的课题研究，不仅要从小学生写字兴趣、习惯和审美上去研究，还要从小学生自主性学习的领域和小学生各年级写字目标体系的领域去研究。 3、本课题的创新点 在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。 4、理论意义  = 1 \* GB2 ⑴学写字就是学做人。写字与美育有着密切的关系，与修养也有密切的关系。  = 2 \* GB2 ⑵在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、创造性、选择性。在写字教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 二、课题实验的目标和内容 　　1、研究目标  = 1 \* GB2 ⑴掌握学生写字能力状况。  = 2 \* GB2 ⑵探讨学生写字能力的培养途径与方法。 2、研究内容  = 1 \* GB2 ⑴调查学生在不同阶段的写字能力状况。  = 2 \* GB2 ⑵分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策。  = 3 \* GB2 ⑶探讨学生写字能力形成的有关规律。  = 4 \* GB2 ⑷探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭途径培养学生写字能力的有效方法。 三、研究方法 本课题研究主要采用个案研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。在研究的过程中，坚持定性和定量相结合，通过个人档案、观察、测试等手段，综合