陈占安：邓小平理论和“三个代表”课导论课件.ppt

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的 学习目的和学习方法 主讲人 陈占安 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课 导论 2005年9月 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的学习目的和学习方法 一、为何开设邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论课？ 二、怎样开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课？ 三、怎样学习邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课？ 一. 为何开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课？ 在高校开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是国家的统一规定，是对大学生的统一要求。 1998年6月，中宣部和教育部在《关于普通高校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》中要求，积极贯彻落实党的十五大精神，进一步解决好邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的任务。《意见》规定，在大学本科生中开设马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论等课程。在新的课程设置中，邓小平理论概论处在特殊重要的地位。 2002年11月，党的十六大把“三个代表”重要思想同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为我们党必须长期坚持的指导思想，对高校特别是公共理论课用科学理论武装大学生提出了新的更高要求。 2003年2月，教育部发出《通知》提出，为在高校公共理论课教学中全面贯彻党的十六大精神，进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作，各高校要将“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。 北京大学从2003年春季开始执行教育部的《通知》精神。 为什么要开设邓小平理论和 “三个代表”重要思想概论课？ （一）当代大学生肩负的历史使命要求用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑 （二）学习邓小平理论和“三个代表”重要思想是当代中国大学生健康成才的内在需求 （三）对当代大学生在邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习上应该提出更高的要求 （一）当代中国大学生肩负的历史使命要求用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑 青年是国家的未来，事业的希望。当代中国大学生是当代中国青年群体的重要组成部分，是这个群体中科学文化素质最高、最具有代表性的中坚部分。当代中国大学生是21世纪中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是承担中华民族伟大复兴历史使命的重要生力军和骨干力量。 从大的方面来讲，当代大学生的历史使命有三个： *全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标 *应对知识经济的挑战，追赶国际先进的科技水平 *抵御国际敌对势力阴谋，坚持社会主义的前进方向 1? 全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标 邓小平曾经为我们党精心制定了一个分三步走、到 21世纪中叶基本实现中国现代化的发展战略。 党的十五大进一步对实现第三步战略目标制定了具体规划，提出了“新三步走”战略：在21世纪，先用10年，到 2010年，使国民生产总值比2000年翻一番，使人民的小康生活更加宽裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制；再经过10年的努力，到建党100年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；再经过30年，到 21世纪中叶新中国成立100年时，基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家。 党的十六大在此基础上，进一步把21世纪头20年明确为全面建设小康社会的阶段。 十六大报告提出，我们要用20年的时间，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。 其中特别提出，在优化结构和提高效益的基础上，使国内生产总值到 2020年比2000年翻两番。 2000年中国的GDP总量1. 07万亿美元，人均收入达到854美元； 2003年中国的GDP总量是1．4万亿美元，人均收入是1080美元。 到2020年，中国的国内生产总值将达到 4万亿美元，人均国内生产总值将达到3000美元。 实现这样一个目标是十分不容易的，必须经过长期的艰苦努力。 中国社科院中国现代化研究中心中国现代化战略研究课题组，2005年2月18日发布的《中国现代化报告2005》指出：经济现代化是一个革命的过程；一个复杂的过程；一个不平衡的过程；一个动态的过程；一个可能停滞、中断或倒退的过程；一个全球的过程；一个国际差距扩大的过程；一个经济结构趋同的过程；一个进步的过程；一个充满风险的过程。 这份研究报告认为，在20世纪后20年里，中国经济保持了持续的高增长率，经济成就举世瞩目。然而，中国经济距离世界先进水平的差距已经很大；虽然中国人