20以内进位加法表整理及复习.docVIP

人教版小学数学一年级 《20以内进位加法表整理和复习》 教学设计 （一课时） 设计人：李贵品 工作单位：河北省邢台市桥东区第一中学 联系电话《20以内进位加法表整理和复习》 教学设计 【教学内容分析】：　　 《20以内进位加法整理和复习》是人教版新课标教材第一册第8单元的最后一课时。教材通过引导学生对20以内进位加法进行系统整理，并观察加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。20以内进位加法是数学计算的基础，在今后的多位数加减法计算中、在将来的乘除法计算中，都起着重要的作用。这是数学计算的奠基石，敲门砖，在整个数学课程内容中具有举足轻重的地位。也是培养学生数学素质的好素材，学生通过自己的观察、分析掌握知识，使他们真正在数学学习中找到自信和乐趣。 【学生情况分析】：一年级的小学生，爱玩、好动，注意力不太集中，现有的认知水平有限，在学前大部分学生会计算20以内加法，但是多以数数、数手指的方法计算，本课要学生自己总结归纳进位加法表，然后再观察其规律，对于一年级的小学生来说有点儿难度，但是只要能够使学生乐学、好学，变为主动学习，那么教学任务难点也就迎刃而解了，所以本课教学一定要设法调动学生的学习主动性和积极性。 教学内容：人教版小学数学新课标教材一年级上册101页整理和复习，练习二十四　 教学目标：　　 1、通过20以内进位加法表的整理，引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法。　　 2、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。　　 3．渗透从多方面、多角度观察事物以及函数思想，拓展数学思维。 4、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。　　 教学重点： 1、引导学生参与表格整理的过程，感悟整理方法。　　 2、引导学生观察发现表格的排列规律，帮助学生提高计算能力。　　 教学难点：引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。　　 教具、学具准备：20以内的进位加法口算卡片、课件　　 教学??程设计：　　 一、复习计算，找朋友引入　　 1、　把20以内进位加法卡片分发给学生，每人一张。 （1）拿到卡片的学生读出自己的算式，并说出得数。 　（2）集体订正。　　 2、大家每人都有口算卡片，那我们来找一找你的朋友吧！　 （1）教师举例说明，叫出拿9+2卡片的同学，让他问问：“我是9+2，我的朋友在哪里？” 学生就会观察自己的口算卡片，然后站起来说：“我是。。。。，你的朋友在这里！” （2）学生回答时，要说出为什么是他的好朋友，大家集体裁定他们是否是好朋友。如，学生答：“我是8+3，我和你的得数一样，所以我是你的好朋友！” 另一名学生会所：“我是9+3，我们都是9加几，所以我是你的好朋友！” （3）分别以得数相同以及都是9加几这两个为标准，让其他的同学来判断，自己是不是9+2 的好朋友。 （4）其他是同学谁想找自己的朋友?(可以让学生多说一说。) [爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了找朋友这个情境导入 ，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想找到自己的好朋友，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固，也让他们初步感受到20以内进位加法的规律性]　 二、整理发现，应用规律巩固计算　　 1、?分享心得　　 你们刚才以什么标准找的朋友呢？小组内讨论讨论。　　 （1）学生小组内讨论。　　 （2）生汇报，大致有两种：　　 ???? 第一种：得数一样的是好朋友。　　 ???? 第二种：根据算式是9加几、8加几、7加几……的是好朋友。　　 （3）师小结：同学们真是太棒了，都找到了自己的好朋友！你们的想法大致是这两种，一种是把它们按9加几、8加几这样分；第二种是按得数一样的分。都行！那我们就来用这种方法试试把20以内的进位加法来整理成一个加法表吧。　　 2、整理成加法表　　 （1）9加几的算式有哪些？能按顺序说说吗？8加几的呢？……　　 ???? 生说，师贴口算卡片。也可以让学生在练习本上写出来。　　 （2）能不能像10以内的加减法表那样，把这些算式也整理成一张表？　　 ???? 生尝试整理：将9+2、8+3……这些算式摆在第一行,……。　　 （3）师小结：正好，得数一样的也放一块了！ 　　[教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节找朋友后自然地引导创设出用刚才的标准来整理加法表的任务，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。