4年级上册2单元教案.docVIP

PAGE  PAGE 18 第二单元 5古诗两首 目标设定1、能有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 2、理解诗句的意思，体会诗人的心境。 重点议定预设教学重点引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。预设教学难点体会含有人生哲理的诗句。议定生成重点与预设相同。方式择定 效果评定 延展自定教 学 流 程个性化处理第一课时(学习《题西林壁》) 一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题 1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。 2、理解诗题。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首??) 3.简介苏轼：），北宋文学家、书画家。字子瞻，又称大苏，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称三苏。 二、吟读诗句，理解诗意 1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的词句。 4、理解前两句。 ①找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试着说一说。 ②师归纳：庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。 ③“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？ ④有感情地齐读前两句。 5、理解后两句。 ①说说后两句的意思。 ②读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？ (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) ③读到这里，你有什么疑问吗？ 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？ 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 三、熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。 四、默写全诗 第2课时 目标设定1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。重点议定预设教学重点引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。预设教学难点感受语言的节奏和音韵美。议定生成重点与预设相同。方式择定 效果评定 延展自定教 学 流 程个性化处理第二课时(学习《游山西村》) 一、整体感知 1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。 2、自由吟读。 3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。 二、试讲诗意 1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。 2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3、理解“莫笑、足”的意思。 三、深入体会 1．读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待) 2．读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。 3.我们在什么情况下也会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感受呢？ 四、品味对偶的表现手法 1．有节奏地朗读后两个诗句。 2．引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3.美读，读出节奏、音律美。 五、体会名句的引用 提供下列句子，供学生阅读。 1．我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 2．李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 3. 课外延伸。搜集几首陆游，选背一首。 板书设计 教学备注：  6爬山虎的脚 目标设定1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、痕迹”等词语。 2.正确流利地朗读课文。 3.了解爬山虎的特点时