《全日制义务教育地理课程标准》(2011版)和实验稿比较研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 《全日制义务教育地理课程标准》（2011版)与实验稿比较研究 申大魁 （陕西师范大学 教育学院，陕西 西安710062） 【摘要】《全日制义务教育地理课程标准》（2011版)既保持了总体结构框架、课程内容的结构体系、区域地理的设计思路、绝大部分课程内容、课程内容的呈现方式和表述方式、突出环境与可持续发展教育、构建“有用”和“开放”的课程基本理念等的不变，又对《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》进行了大量的修订，特别是在具体内容的每个方面都有了一些新的变化，而且修订后的课程标准课程性质更丰富、课程理念更简洁、课程设计思路更清晰、课程总目标体现较强时代特征、课程内容稳中有变、实施建议更具操作性。 【关键词】地理；课程标准；比较研究 自2003年，教育部启动了地理课程标准（实验稿）的修订工作。 2011年???修订后的《全日制义务教育地理课程标准》（2011年版）（以下简称地理课程标准（2011年版））正式颁布，并于2012年秋季开始实行。课程标准是编写教材的依据，教材是教师教学最重要的材料，然而，在课程标准转化为教材的过程中，难免会有失真的情况出现，使实际教材难以达成课程标准的目标。这就要求教师不仅要研究教材，更要研究课程标准，要站在课程标准的高度研究教材。 一、地理课程标准（2011年版）的“几个不变” （一）总体框架结构不变 地理课程标准（2011年版）仍由“前言”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”四大部分组成，除了将“内容标准”改为“课程内容”之外，没有大的变化。 （二）课程内容的结构体系不变 地理课程标准（2011年版）课程内容体系仍由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四部分组成。 （三）区域地理的设计思路不变 区域地理仍然采用“1–4–5–5”的设计思路，即“教材编写者和教师必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教学”，使学生“初步掌握学习区域地理的一般方法”。 （四）绝大部分课程内容和课程内容的呈现方式、表述方式不变 绝大部分的课程内容没有发生变化，只是做了部分调整。而且保持“课程内容”以表格和条目为主的呈现方式，以学生为主体的“行为条件+行为动词+核心知识”的表述方式不变。 （五）突出环境与可持续发展教育不变 地理课程标准（2011年版）仍将环境保护和可持续发展作为地理课程的核心论题，坚持“突出当今世界面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，并把资源环境教育和品德养成教育相结合，从可持续发展的角度，培养学生爱护环境、节约资源的美德，很好地体现了‘德育为先’和‘社会主义核心价值体系’的精神”。⑴ （六）构建“有用”、“开放”的课程基本理念不变 “学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”仍是地理课程标准（2011年版）所强调的重要理念，“地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理、和乡土地理的基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力”，“地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会。使学生逐步形成人地协调与可持续发展观念，为培养具有地理素养的公民打下基础”，“地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓展学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究”。⑵ 二、地理课程标准（2011年版）结构布局的调整与变化 地理课程标准（2011年版）虽然总体上仍由四大部分组成，各部分的主要调整和变化有：第一部分“前言” 删除了“背景”板块，由四个板块减少为三个板块，将“基本理念”改为“课程基本理念”，将“设计思路”改为“课程设计思路”； 第三部分的总标题由“内容标准”改为“课程内容”，第二个板块中的“地区发展差异”改为“地域发展差异”，第三个板块中的“疆域与人口”改为“区域与人口”，“地理差异”改为“地域差异”； 第三部分四个板块的顺序做了调整，原来的“三、课程资源的开发与利用”调整为“四”，原来的“四、教材编写建议”调整为“三”，第三个板块的标题由“课程资源的开发与利用”改为“课程资源开发与利用建议”。 三、地理课程标准（2011年版）具体内容的变化 地理课程标准（2011年版）具体内容的变化主要有： （一）前言部分 1.导入语 地理课程标准（2011年版）的前言部分删除了地理课程标准（实验稿）中的“背景”板块，使前言部分内容由四个板块减少为三个板块。但是，在前言部分的开篇增加了两段没有标题的导入语，为地理教师的教学指明了方向。 2.课程性质 “义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程