6、7解决问题.doc

《6和7解决问题（加法）》 课时：1课时 设计者：邱王琴 教学目标： 1．使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，并能完整地表达数学问题。 2．借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。体验数学与生活的密切联系。 教学重点：学会用6、7的加法解决生活中的实际问题。 教学难点：理解大括号、问号这样的数学符号的意义，能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。 教学过程： 一、复习旧知 1．我们今天用学过的一些数学知识去解决一些问题好不好？课件出示： （1）口算。 ?6+1=???7-0=???3+4= 7-5=????2+3=??? 6-4= ?4+2=??? 5-4=??? 7-6= ?（2）看图填算式。 3+（?? ）=（??? ） 提问：为什么用加法计算？（因为是把左右两边的星星合起来，所以用加法计算。） ??????????????????????提问：为什么用减法计算？（因为是从6个笑脸里面去掉2个笑脸，所以用减法计算。） 2.师：看来学生对加法掌握地很好，老师知道你们都是一些乐于助人的好孩子，今天小兔子遇到了一些问题，你们愿意帮它解决一下吗？那么今天我们就来学习解决问题。（板书课题） 二、探索新知 1、教学例题 ( 1 )引导学生看图说图意 出示情境图 师：请同学们用数学眼光认真观察这副图，说说图里有什么?（兔子） 随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。（左边有4只，右边有2只） ②引导学生认识大括号、问号 师:请同学们仔细观察这幅图,和我们以前看到的图有什么不同吗? （引导学生发现多了两个符号） 师你发现多了什么？请你出来指一指。 师:对,多了两个符号。(先把大括号拿下来帖在旁边，用手指大括号,然后做手势) 师：这个符号你知道它叫什么符号吗? 师:谁知道这个大括号在这幅图里是什么意思吗? （师边说边做合起来的手势，引导学生说出“大括号”表示把两边的小朋友合起来。） 师:我们也像他一样边做手势边说吧。 师:在大括号的下边还有一个符号,你们以前见过吗？他是什么符号？ 师:问号表示要求的问题,你能看着这幅图提出一个数学问题吗?先和你的同桌说一说. ③引导学生完整地表达数学问题 师：谁能完整地把这幅图的意思表达出来呢？ 配合课件出示引导学生逐步把题意表达完整。（左边有4只，右边有2只，大括号和问号表示求一共有多少只。）请同学配合手势说一说，并用自己喜欢的方式画一画图意。 （2）引导学生怎样解决问题 ① 引导学生列出加法算式。 师：同学们明白这幅图表示的意思了吗？那么求一共有多少只，要把两部分怎么样？（合起来）怎么计算呢？ 师：独自尝试写出算式，汇报。 ② 理解算式表示的意思 师提问：a)算式中的4、2、6分别表示什么意思？ b)为什么用加法计算呢 c)你是怎样算出得数是6的？ （4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两部分合起来用加法计算。） （3）解答正确吗？ 师：同学们解答正确了吗？计算是否正确呢？ ①小组讨论说说是从哪方面进行检查的？ ②小组汇报。并完成46页的填空。 （4）回顾解决问题的过程。 ①独立完成46页的做一做 说一说图里有什么？告诉我们哪些数学信息和要求的问题。 ②引导学生说出大括号和问号连起来表示求一共有多少个。 怎样解答？学生独自尝试列出算式，并说说算式表示的意思。 ③检查做的对不对。 三、练习巩固，解决问题 1、检查检查，看看对不对？ 4+2=6 （1）这个式子写的对不对？ （2）为什么？ （3）我们在检查的时候应该注意什么啊？ 2、检查检查，看看对不对？ 3、不同解法 师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 方法一：我从左右两部分看的。列式子：6+1=7 方法二：我从物体颜色看的。列式子：4+3=7 方法三：我从物体形状看的。列式子：5+2=7 师：你有什么发现？ 生：结果都一样。 四、全课小结 师：同学们说说这节课你有什么新的收获？还有什么不明白的地方吗？ 师：在我们身边还蕴含着许多数学问题呢，有机会的话，我们也可以用所学的知识来解决身边的问题。 五、课堂作业：做一做《全程》练习