《标志和VI设计》课程标准.docVIP

《标志与VI设计》 课 程 标 准 开课系部： 艺术系 课程编号： 010806014 编制日期： 2011年 8月 25日 郧阳师范高等专科学校 《标志与VI设计》课程标准 课程名称：标志与VI设计 课程代码：010806014 适用专业：装潢艺术设计专业 学 时： 80 学 分：4 开设学期：第4学期 课程类型：核心课程 编写执笔人：史志锴 编写日期：2011.8.25 审定负责人： 审定日期： 一、前言 本标准在对行业企业的相关工作岗位进行广泛调研的基础上，根据我校装潢艺术设计专业的培养目标制定，主要是在课程建设、师资建设、教学内容、教学方法、教材建设、理论与实践、激励和评价机制等方面，提出明确的要求，促进教学观念的转变，推动《标志与VI设计》课程的建设工作。 二、课程定位 1、课程的性质与作用 《标志与VI设计》是装潢艺术设计专业的核心课程。本课程是在装潢艺术设计专业人才培养目标确定的基础上，根据印刷设计行业岗位工作流程各环节所需能力确定学生应具备的素质及能力构成而设置的。 2、本课程与其它课程的关系 先修课程：《设计素描》、《设计色彩》、《平面构成》、《photoshop》、《coreldraw》、《文字设计》等课程。 后续课程：《户外广告设计与制作》、《招贴设计与制作》等课程。 三、课程设计理念及思路 （一）课程设计理念 1、以培养学生综合职业能力为宗旨，体现工学结合特征 高职教育要求的“职业能力”本质上是知识、技能、方法、价值观的综合发展，体现了学生职业生涯发展的多项要素。其课程标准应对相关“职业行动领域”进行具体描述，同时融入职业资格证书的要求，强调工作过程知识的掌握。通过一系列可以操作、学习和传授的具体工作任务，让学生获得与企业发展需要相一致的职业能力，并能拓展更加宽广的职业发展空间，为学生的终身职业生涯发展奠定基础。 2、高职课程标准应突出学生的主体地位 课程标准在目标设定、教学过程、课程评价等万面突出以学生为主体的思想。课程实施应是学生在教师指导下主动构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性的过程。教学中，为学生创设必要的主动学习，自主学习的环境，以促进学生的个性发展。 3、注重学生创新意识和创新能力的培养 在设计教学过程中，以生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，培养学生的想象力，增强学生的创造意识，开发学生的创造性潜质。 4、完善评价机制 围绕综合职业能力培养目标，课程评价注重过程与结果的结合，重视能力的评价。评价方式上采用自评、互评和他评等多种形式．评价指标不仅涵盖专业能力要点，更应关注学生对工作的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度等职业素养要点，以及学生创新意识和创新能力的要点等诸多方面。 （二）课程设计思路 本课程标准是按照“任务驱动、循序递进”工学结合人才培养模式制订的。通过实施本标准，应有利于课程突出如下特点： 1、任务式的学习内容 工作式的学习过程 《标志与VI设计》课程的学习内容由3个学习情境组成，每一个学习情境都是一个完整的标志设计任务。让学生在不同的学习情境中，反复强化学生的工作能力。 2、注重过程考评 企业化的管理 《标志与VI设计》是一门理实一体课程，采用过程考核评价与知识水平考试相结合的方式进行考评；过程考核采用学生小组自评、互评，然后教师点评的方式进行综合评价。 对学生的管理，需要贯彻操作规程与劳动组织，为学生的职业成长做好准备。 3、立体式的资源 课程的资源建设应该能够为学生提供自主学习的支持条件，通过网络资源、电子课件、视频等方式，构建课程立体的学习资源。 四、课程目标 学生在教师指导下或借助设计参考书、设计案例等资料，分析招贴设计的重要信息和相关信息，制定设计方案。熟练运用手绘的方法进行创意草图绘制；熟练运用CorelDRAW软件进行计算机绘制与设计，对标志进行创意构思、风格定位、设计表现、VI系统延展等相关工作，检查好要传达的信息是否符合客户要求。在规定的时间内完成草图和样稿制作，作业标准规范。对已完成的任务进行设计记录、存档和评价反馈。在设计过程中，使用工具、操作设备符合劳动安全和环境保护规定。 学习完本课程后，学生应该能按照企业的要求对简单的任务独立进行设计创意、样稿制作、打印等设计过程的完整程序。 五、课程内容及学时分配 1、教学内容选取依据 课程内容以课程目标分析为依据，以职业综合能力的细化分析为基础，形成课程对职业资格标准在教