《角》的教学设计.docVIP

交往互动式教学设计 课题 射线、直线和角 教时 1 日期 月 日 教学目标: 1、让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 2、让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。 3、让学生能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。 重点 与 难点 认识射线、直线、及相互间的联系；体会两点间所有连线中线段最短，及两点间的距离。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 复习线段 还会画线段吗？它有什么特点？ 巡视对个别人进行指导。 回忆画法，画出线段 呈现画的线段，交流画法和特点。 核心过程 活动一： 认识射线和直线 1、认识射线 指出：激光手电筒射出的光线可以看作是射线。（板书：射线） 射线是怎么画出来的呢？教师指导。 生活中还有那些是射线？ 2、认识直线 擦去线段两端的端点，向两端无限延长。 提问：大家有什么发现？ 说明：把线段两端无限延长，就得到一条直线。 （板书：直线）（巡视学生画直线） 34、比较 射线、直线和线段相比，有什么不同？ 结合回答板书。 4、想想做做1 指名读题，明确题意 5、画线 （1）在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？ （2）在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？ （3）在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？ 生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？ 6、想一想 出示例题图，提问：连结A、B两点的三条线，哪一条最短？ 7、想想做做2 在纸上画两个点，量出它们之间的距离。 学生根据教师的引导画射线。 讨论：现在你们认为该怎样画射线？ 学生举例。 再画射线，体会无限长。讨论射线的特点。 学生观察黑板上教师的行为，思考有什么发现。 学生自己试着画直线。 讨论交流并体验无限延长 练习（判断） 独立完成。 学生按照要求在自己本子上完成。 认真观察“想一想”插图。 中间一条线最短。 学生观察思考，同桌讨论。 学生操作。 交流：结合学生画图情况说明：把线段的一端无限延长，就可以得到一条射线。 指名回答。 指名交流。（夜晚的车灯射出的光线） 交流：还是一条直的线，没有了端点，可以向两端无限延长。 收集学生的资源呈现。 指名学生说说自己的感受。 交流并说明理由 互相交流，汇报情况 结合教师讲解明确： 1、过一点可以画无数条直线，也可以画无数条射线。 2、过两点只可以画出一条直线。 交流各自掌握的情况 组织交流引导学生认识：连结两点的线段长度叫做这两点间的距离。 同桌校对。 活动二： 认识角 1、角的组成 象老师这样从一点画出两条射线。画一画，看一看画成的是什么图形？ （板书：角） 2、认识角的各部分名称 提问：怎样的图形是角。 3、角的记法和读法 为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角。 “∠1”，读作“角一”。 4、出示想想做做3（图） 指名读题，理解题意 学生依据教师的引导画一画。画出不同方向的角。 学生试着用自己的语言来说说怎样的图形是角。 学生写一写，读一读。练写角的符号并练读 指“∠1”的顶点和边 数一数。 同桌相互校对。 指出角的顶点和边并交流。 同桌相互校对。 指名交流。（锐角、直角、钝角） 拓展延伸、总结提升 今天你有什么收获？ 和同桌先说说。 板书设计 射线、直线和角 线段（两个端点、有限长） 射线（一个端点、无限长） 直线（没有端点、无限长） 交往互动式教学设计 课题 角的度量 教时 2 日期 月 日 教学目标: 1、让学生通过操作、交流等活动，激发学生度量角的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定度数的角。 2、让学生初步感受三角形的内角和是180°，知道角的大小与边的长短无关。 3、培养学生观察、比较以及动手操作的能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。 重点 与 难点 重点：通过自主观察、相互交流，认识量角器和角的计量单位，在主动探索的过程中，掌握量角的方法。 难点：掌握量角的方法。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 2’ 常规性积累 复习角的画法和种类。 学生画出各种各样的角。 指名说一说你是怎么样画角的，画的什么角