《青海高原株柳》教学设计李景艳安丘市兴安街道白芬子小学.docVIP

《青海高原一株柳》教学设计 （提前打好田字格） 组织上课，师生问好。 一、导入新课 出示插图： 同学们，唐代诗人贺知章的《咏柳》，你还记得吗？一起来背一下。 在你的印象中，柳树是怎样的？（我想到细细的柳条很柔软，在微风中摇摆，很美。）(我想到一些词语：婀娜多姿、风情万种、姿态婆娑） 柳树以“柔”著称，我们不是都说“柔柳”吗？ 作者陈忠实在青海高原上见到了一株不同寻常的柳树，（出示插图及课题） 这节课，让我们跟着他走进青海高原，一起感受这株柳树的不平凡。 请同学们伸出手指，跟老师一起书写课题。齐读课题。 二、检查预习 1.（出示生字词） 在预习中，文中的生字词你认识了吗？来一起读一下。（齐读） 谁想单独来试试？其他同学主语注意仔细看、认真听。（个人读） 预习是上好新课的前提，看来你预习得很认真，读得很熟练。 这些生字不仅要会读，还要会写，并且要写美观。我们可以采用“一看二写三评四改”的方法。现在，老师跟大家一起写一个“韧”， 其余的生字请你课后自己练习。 第一步：看。看字形、看结构、看位置。 “韧”由“韦”和“刃”组成，左右结构。“韦”本指熟牛皮。“刃”指刀刃，“韦”与“刃”联合起来表示牛皮柔软而结实,受外力作用时虽变形而不易折断。组词：韧劲，指顽强持久的劲头。课文中指这株柳树靠着顽强而持久的尽头生存了下来。 “韦”“刃”分别占左右两个半格，右边“刃”的撇要稍过竖中线。 第二步：写。请伸出手跟老师一起写一个。起笔在左上半格，横要注意左低右高，稍微倾斜，竖要拉直，“刃”的撇要稍过竖中线，点在田格中心稍偏右。 请你在本子上端端正正的写一个。注意写字的姿势要正确，做到头正身直臂开足平。 第三步：评，评价一下你同桌写得怎样，找找优点，提点建议。 第四步：改，对照自己存在问题，逐笔画改进。 2.概括内容 通过预习，你能用简单的话说说课文讲了什么内容吗？ 方法指导：要抓要点，说清楚什么地方，谁或者什么怎么样。（生谈） 三、走进高原，感受苍凉 在你的印象中，青海高原什么样子？生自由谈。（荒凉、没有人烟、有狂风暴雪、空气干燥、特别寒冷） 2.（出示描写青海高原的一组词语） 这是一组描写青海高原的词语，谁能读一读？ 嗯，读得不错，要是同学们听了你的朗读能想象出这样的画面就更好了。 相机指导： 画面1：广袤无垠就是无边无际，看这茫茫无边的原野，读出这样的感觉来！ 画面2：画面中这山石突兀高耸的样子就是青石嶙峋。什么也不长称寸草不生。齐读 画面3：深邃，词典上解释是幽深，这里形容天空，说明什么？高远，没有任何飞鸟，一片死寂。凝滞，指停止流动，这里指什么？云团滞留在天空一动不动，死气沉沉的。 身处这样的荒原，了无生气，内心的悲凉油然而生。 出示组合图片：配音乐引读： 同学们，作者站在这茫茫的高原上，一眼望去，这里没有清澈迂回的河流，只有（广袤无垠、青草覆盖）的原野；没有松软肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋）的山峰；没有鸟语花香的生机，只有（深邃的蓝天）和（凝滞的云团）。背后是（连绵的铁铸一样的青山），近处是（赭红色起伏的原地）。站在这简洁开阔、异常苍茫的高原上，作者内心感到了一份古典诗词的悲壮和苍凉。 此时，你的心头弥漫着那些古典边塞诗词呢？（生自由谈） 你背的古诗苛政可真不少，老师也搜集了一些，我们来读读： 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ——《从军行》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——《凉州词》 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ——《别董大》 3.在贫瘠荒凉的高原上，在没有树族的原野上，作者竟然看到一株大柳树，不由得——“哦”了一声。 【出示：哦】你是怎么读这个语气词的？替他说下去。【出示：哦， 】 哦，好大的一棵柳树！ b）哦，竟会有这么大棵树！ c)哦，在这苍茫而荒凉的高原上，竟然会有这样的大柳树！ 是啊，在这贫瘠荒凉、没有树族的高原上，居然挺立着这么一株大柳树，真是——【板书：神奇】！ 【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。“神奇”红色。】 四、走近柳树，感受神奇 1.让我们一起走近进这棵柳树，感受它的神奇。 出示问题 自主探究：这到底是一株怎样的柳树？它的神奇体现在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？ 温馨提示：认真读文→勾画句段→发挥想象→写下批注→感情朗读。 2.现在请你根据老师的提示,自主学习。开始。自学完后，小组交流。 3. 汇报展示： （一）一品“撑立”，欣赏树的高大粗壮 A.抓重点句感悟 ▲“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。” 读了句子，你感受到什么？从哪些词体