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四年级下册《三角形的特性》的教学设计 教学内容：教科书第80、81页，练习十四第 l、2、3题。 教学目标： 1、 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 ???? 2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的?应用。 3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题?的能力。???? 4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教学难点：会在三角形内三条边上画高。 教具、学具准备：师生分别准备木条(或硬纸条)钉成的三角形。??? 一、教学过程： 1、 展示课本第80页情境图： 同学们，我们以前学过三角形，仔细观察一下你能在图上找到三角形吗?学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。 2、生活中哪些物体上也有三角形呢？让学生说一说。生：红领巾、标志牌……【设计意图：通过谈话引入，让学生回忆已经认识的图形，唤起学生对已有知识与生活经验的回忆，从而激发学生的学习兴趣。】 3、导入课题：其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用，究竟它有什么特点?这节课我们将对它进行深入的研究。? (板书课题：三角形的特性) 二、操作感知，理解概念????? 1、发现三角形的特征。 ? ??师：请仔细观察，三角形有什么共同点？ 如果学生说不出，教师指图先举个例子：老师先来说说老师的发现，比如老师发现三角形有三个顶点。（多媒体点击：闪动顶点，出示“顶点”名称）你们还能找出三角形其他的特点吗？ 生：……（多媒体随机出示：“边”、“角”） 师：三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 生：三角形有3条边，3个角，3个顶点。（多媒体出示：三角形有3条边，3个角，3个顶点。） 2、字母表示。 师边口述边板演：为了表达方便，我们用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。 师：只能用字母A、B、C表示吗？还可以用B、C、D或E、F、G等任意三个字母表示。 3、概括三角形的定义。 ???师：现在老师想看看谁的眼睛最亮！下面的图形哪些是三角形？ （多媒体出示5个不同的图形，让学生判断哪些是三角形？） 生：只有图3、5、7是三角形，其他图形都不是三角形。 师利用多媒体演示，把6个图形分成两类，一类是三角形，另一类不是三角形。 （2）概括定义。 师指图：为什么你们认为这些图形不是三角形？ 生1：因为图1没有连起来。 生2：图3有一条边弯了，不是线段。 生3：图4是四边形，有四条边。 师：那你们说说什么样的图形叫做三角形？小组同学先互相说一说。 师：谁来说一说什么样的图形叫做三角形？ 学生可能出现这些不够正确的表述： 生1：由三条线段组成的图形是三角形。 教师指图1问：这个图形就是由3条线段组成的，它是三角形吗？ 教师追问：怎样才是？ 学生：边要连起来。 师：边连起来就是“围成”。（师板书：围成） 师：谁再说一说什么样的图形叫做三角形？ 生2：有3条边、3个角的图形是三角形。 师：谁还有不同的说法？ 生3：有3条边、3个角、3个顶点的图形是三角形。 师：你把三角形的特征说出来了。三角形的三条边就是这3条线段。（师指黑板上的三角形）像这样这三条线段相邻两条线段的端点要连起来，我们用一个准确的词是“围成”（师指板书：围成）也就是“由三条线段围成的图形叫做三角形。”（师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。） ??? 阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的?你认为三角形的定义中哪些词最重要? ??? 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。 ??? 教师用准备好的三条线段的教具在黑板上摆放帮助理解关键词：三条线段、围成。学生发现：只有具备了这两个条件才能准确无误地围成三角形。【设计意图：充分尊重学生已有的生活经验和认知基础，放手让学生判断哪些图形是三角形、用自己的语言描述三角形的定义。当学生出现不够正确的表述时，教师借助多媒体出示相关的图形让学生辨析，把抽象的概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，自主建构起正确的三角形概念。有效地培养了学生的抽象概括能力和语言表达能力。】 4、三角形的高。 （1）找相应的顶点和对边。 师指图：请大家仔细观察，A点的对边是哪条？（BC）B点的对边呢？（AC） C点的对边呢？（AB） 师：下面我们来做一个“对口令游戏”，好吗？游戏是这样的，老师说三角形的一个顶点，你们说这个顶点的对边；老师说三角形的一条边，你们就说出相应的顶点。比如老师说A点，你们就说BC；老师说BC，你们就说A点。明白了吗？看谁反应快！（师生对口令） （2）三角形的高。 ①理解三角形高的含义。 多媒体出示情境图：现在有一只小蚂蚁想从A点向对边BC走，请同学们帮小蚂蚁想一想走哪条路最近