专业教学标准专项督导评价表.docVIP

2013级专业教学标准专项督导评价表 系（院）： 专业： 专业主持人： 督导时间： 年 月 日（第 节，共 节） 督导员： 评价项目 主要要求 分值 得分 人才培养目标 要特别关注珠江三角洲地区未来的经济发展和本专业领域的技术发展新趋势，合理确定各专业人才培养目标。 10 　 毕业生质量标准 依据专业人才培养目标，融入职业标准、行业企业标准，准确描述毕业生的知识、技能、素质结构，形成毕业生质量标准。 5 　 专业定位 专业定位要立足于学生就业与职业生涯发展，有利于学生专业能力、方法能力和社会能力的形成，使学生具备合格的社会公民和合格的职业劳动者的全面素质，并获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力。 10 　 “教养”目标 把社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、纪法意识；进一步突出“教养”目标，使学生成为身心健康，素质全面，专业技能突出的生产、建设、服务、管理一线的高端技能型人才。 5 　 教学模式 在总体上初步形成“教、学、做、养”一体化的教学模式。 10 　 专业群布局 专业群的布局要考虑学院所处的行业、区域优势，根据学院办学的基础，合理布局专业群。专业群的构建要考虑企业岗位的设置背景，针对某个行业一组相关的职业岗位来设置专业，满足企业岗位群的需要，尽可能多地覆盖行业岗位群。 5 　 课程设置 课程设置必须与工作任务相匹配。要按照工作岗位的不同需要划分专门化方向，按照工作任务的逻辑关系设计课程，从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。 10 　 课程内容 要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度要素，实现理论与实践的统一。要避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。课程内容要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。 5 　 教学活动设计 按照工作过程设计学习过程。要以典型产品（服务）为载体来设计活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。典型产品（服务）的选择要体现广州市以及珠江三角洲的经济特点，兼顾先进性、典型性、通用性，活动设计要符合学生的能力水平和教学需要。 10 　 网络教学资源利用 充分发挥学院网络教学资源的作用，将网络课程、精品课程应用于教学之中，为学生提供助学平台；满足学生个性化学习的要求，培养学生自主学习的能力；发挥网络平台的互动功能，与课堂教学相互补充。 5 　 课程考试考核体系 以过程性评价和终结性评价相结合为主体评价学生学业成绩。以学生职业行动能力评价为重点，依据学生实践过程情况考核素质与能力，以多样化考试方式考核学生知识、技能掌握情况，既重视结果，又重视过程，建立多元化课程考试考核体系。 5 　 职业技能鉴定要求 实践教学内容要与国家制订的职业分类和职业资格制度相适应，实训要求和考核标准要与对应的职业资格标准相协调，要将安全教育、技能竞赛内容全部纳入实训指导书，使学生在校期间取得中、高级职业资格证书。 5 　 专业教学标准完整性 专业教学标准规定的各个项目应完整。 5 　 专业教学标准规范性 符合专业教学标准开发流程，符合专业教学标准的内容及编写规范。 5 　 专业教学计划的科学性 专业课程教学安排合理科学，课序先后得当，课时安排合理。 5 　 合计 100 　 督导基本情况： 存在问题或不足： 督导建议：