9“荷塘月色”教案.docVIP

9.《荷塘月色》教案 教学目标 1.认知目标 掌握重点字词；了解作家、作品等基础知识。 2.技能目标 学习比喻、通感等修辞手法；咀嚼品味本文的语言特色，学会鉴赏借景抒情、情景交融的写作手法。 3.情感目标 体会作者独特的思想感情及体悟文中能表达作者情感的句子。 走向高考 品味鉴赏文章的语言，进而把握作者的思想感情。 教学难点 理解通感及其表达效果。 教具准备 多媒体、幻灯片 课时安排：3课时 教学过程 第1课时 一.请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。 二.解题 1.荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。 2.写作背景 提问：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？ 解答：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。 三.请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。 [提问]：怎么划分层次,并归纳大意。 [解答]：全文分三部分 第一部分：月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)(1段) 第二部分：荷塘月色的恬静迷人。（主体）(2—6段) 第三部分：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（7—8段） 四.释义： 幽僻：幽深、僻静。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。 踱：慢步行走。 弥望：满眼。弥,满。 袅娜：柔美的样子。 脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。 风致：美的姿态。 斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。 梵婀玲：小提琴。 一例：一律。 丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。 碧：青翠欲滴的样子。 大意：大概的轮廓。 五.讲读第一段 [提问]：作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？ [解析]： 文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。 那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”这些举动都体现了作者对家人的关心。可见不是家里的矛盾。联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是作者通过文章表达出来的。全文的第一句是文章的“文眼”。 [板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。 第2课时 一.讲读第二段： 1.提问：大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？ 明确：按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。 [幻灯片]：来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索 2.讲读第2节 提问：请一位学生找出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？ 解析：曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。 [幻灯片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好） 解析：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。 3.讲读第3小节： 提问：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？ 解析：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。 4.讲读第4小节： 请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。 提问：作者依次写了哪些景