com2开展制造性教学实施新课程基准.docVIP

 PAGE 29 开展创造性教学实施新课程标准 　　培养学生创新精神和实践能力是新课程标准的突出特点之一，要实现新课程标准，教师必须创造性地开展教学。 　　1自觉贯彻新课程标准是前提 　　教师要进行创造性教学，首先必须自觉地忠实地贯彻实施新课程标准。教师在执行教学的全过程中，必须充分体会到新课程标准已经改革了传统的以学科为中心构建课程体系的思路，必须以学生 发展 为中心，把人与生物圈和谐发展作为课程体系的主线。突出STS的 教育 理念，注重人文知识的有机渗透，注重教学信息的多向交流和互动，改变我们曾经习以为常的教学方式。同时，必须充分认识到教学评价不应单纯从学生学习知识的多少着手，而更应注重对学生学习过程的评价，从学生探究能力和情感、态度、价值观等方面发展的程度进行评价。由此，要求教师在教学过程中要充分发挥学生在学习活动中的主体作用，注重对学生学习方法的指导，同时要营造氛围、创造条件让全体学生都能自觉、主动参与学习过程。生物教师在教学方式方面进行了大胆的探索和改革。在初一年级 网络 教学实验班“植物的开花”一节教学中，教师课前做了充分的准备，包括生物资源库的设立，课件的制作，教学目标、教学重点、难点的制定等。上课一开始，学生们在悠扬的背景 音乐 中通过电脑欣赏花卉精品，自主学习本节课的学习目的，重点难点及教材内容，自主查阅所需要的资料；之后以两人为一组进行花的结构解剖并完成教材中“花的主要结构”作业；最后教师组织学生交流、讨论并进行点评、 总结 ，并指导学生了解本地的一些花卉及实践中的应用，完成对知识的延伸与拓展。在整个教学活动中，学生自始至终处于自主学习、协作学习的状态，教师通过巡视、辅导答疑、总结等很好地发挥了主导作用，完成本节课的教学任务。这种新的教学方式的尝试，无疑是符合新课程理念的。 　　2认真组织探究性学习是关键 　　倡导探究性学习是新课程标准的基本理念。笔者认为，组织探究性学习应首先注重教材中规定的探究项目的实施。教材规定的探究性学习项目各有侧重点，例如，体验 科学 探究学习项目的一般过程，控制变量和设计对照，数据收集、整理和处理，材料取样与检测，实验装置合理设计，等等。无论探究性活动的侧重点是什么，但探究过程都有共同的要求，即注重学生的探究过程，让学生学会提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论，同时在解决问题的过程中发展合作能力、实践能力和创新能力。笔者认为，学生的探究性学习活动并不是全部的教学活动，教师要充分体现主导作用，应结合教学内容、学生实际和自身的教学素养，选择并采用多种多样的教学策略和方法达到教学目标。大部分课程的教与学均在网络环境下完成，学生通过网络在教师的帮助指导下，查找相应课程的有关 参考 资料，通过讨论、交流、总结完成本节课的教学目标，《生物》便是其中的一门学科。通过这样的教学活动，大大提高了学生自主学习与探究的积极性，既培养了学生自主学习的能力，也培养了学生的创新思维和实践能力。 　　3开足开好生物实验是保证 　　生物科学是实验科学，实验教学是生物学教学的基本形式之一。教师应根据新课程标准设定的实验项目千方百计创造条件开足开好。针对目前中学普遍存在生物学实验室简陋和仪器设备处于低水平的现状，笔者认为，提倡实验教学低成本、简单易行为原则。教师应根据学校的条件与所在地的具体情况，采用多种代用品，实验设计多样化，尽量就地取材；还可以采用科学实验中常用的模拟方法开设实验以及运用多媒体 现代 教育技术，设计虚拟实验；等等。开设实验应尽量摒弃传统的模仿式、验证式实验，提倡同一实验的不同设计思路，以发展学生的创新意识与实践能力。生物实验的材料多为生命有机体，教师应特别注意教育学生爱护生物、保护环境、融入生态观念等。近几年，我市对培养中学生实验操作能力方面十分重视，其实验考核已在中考中进行，成绩记入总分。这对各校重视学生实验操作能力、观察能力的培养无疑起着很好的促进作用。 　　4安排课外活动提高效率 长期以来，课外活动没有真正被列入学校教学的计划范畴，即使有的学校或学科安排了有关项目，常为摆设而没有予以重视。笔者认为学校根据教学计划、大纲和教材，教师通过系统的课堂教学对学生进行文化科学知识传授、基本技能训练和情感、态度、价值观的培养和养成，是学校教育的主渠道。但是课外活动不受大纲、教材的局限，选择迎合学生的个性、兴趣与特长，组织形式可以灵活多样，时间安排可以随机调整，学生参与自主自由，活动氛围宽松愉悦。因此，只要教师组织引导得当，课外活动过程更有利于激发学生兴趣，发挥学生专长，发展学生个性，发现和培养人才。中学生物学科组织开展课外活动又有其学科优势，可以结合学科教学，选择学生喜闻乐见、踊跃参与的活动项目。教师组织学生课外活动，要有明确的目的，其