4小学数学课堂有效提高高年级口算能力行动研究(陈顺仪).docVIP

案例题目：小学数学课堂有效提高高年级口算能力的行动研究 作者单位： 南海区西樵镇第五小学 作者： 陈顺仪 任教学段： 小学 学科类别： 数学 作者职务职称：小教高级 联系电话： 绽放课堂口算教学的光彩 ——“小学数学课堂有效提高高年级口算能力的行动研究” 西樵第五小学 陈顺仪 【内容摘要】 英国生物学家达尔文曾指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”?口算不仅是笔算的基础，而且是计算的一个重要组成部分。针对目前小学生口算能力下降，教师对口算教学认识有误开展了研究。以小学五、六年级学生为对象，通过有目的、有计划，有步骤的分析研究，使教师转变了观念，重视了口算教学，讲究口算教学策略与技巧，提升了学生口算能力，有效提高了学生数学学习成绩。那么如何有效地进行口算教学，这是从事教育事业的教师们迫切需要解决的问题。 【关键词】 课堂口算 有效 行动研究 策略技巧 优化　 口算也称心算，是一种不借助计算工具，依靠思维、记忆直接算出结果的一种计算方法。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”下面将以小学五、六年级的学生为对象，对“课堂中有效提高高年级口算能力”展开研究，深刻地认识到口算能力对数学学习的影响，为提升数学教学效果提供理论依据。 一、发现问题 我们为什么要解决这个问题。 去年学校组织了全校进行口算水平测试，测试结果再次表明了学生口算能力下降是不容否认的事实。口算能力直接决定着笔算的速度和计算的正确率，从而决定着课堂教学的质量与水平。口算能力的高低不仅体现学生对计算法则和运用知识技能上的差异，更体现了学生在思维能力上的差异。学生的口算水平低下，直接障碍学生的思维发展，学生的数学成绩又怎么可以提高呢？怎样引导高年级的小学生过好口算关呢？这是一直萦绕在我心头的一个问题。我们三位教师决定以有效提高小学高年级数学口算能力为行动研究。 二、分析问题 我们对这个问题的现状分析。 为使研究更具有针对性，我们分别对学生的口算方法、能力、口算习惯以及对数学教师有关口算问题的观念、态度、做法等现状进行了问卷和交流的调查。 西樵第五小学“小学数学课堂有效提高高年级口算能力的研究”学生调查问卷 亲爱的同学，你喜欢做口算题吗？你能完成以下有关口算的调查问卷吗？本次调查采取不记名的填写方式，你尽可放心地选出最真实的感受! 1、你喜欢做口算题吗？（　　　） A．喜欢　　　　　B．不喜欢　　C．谈不上喜欢和不喜欢 2、做口算题时，你会笔算吗？（　　　） A．不会笔算。 B．简单的口算，有难度的进行笔算。 C．经常用笔算。 3、你认为你的口算水平怎样？（ ） A．很好，我很满意　 B．一般，有待进步　 C．很不满意，要努力提高 4、数学课堂上，你们有经常进行口算练习吗？（ ） A．经常　　　　　B．偶尔　　　　　　C．没有做口算练习 5、在做口算题时，你一般会：（　　　） A、弄清运算顺序后进行口算。 B、读一遍题后就开始算。 C、太简单没有必要审题，直接计算。 6、做完口算题后，你通常：（　　　） A．检查验算。 B．估算后，再验算。　 　C．除非老师强调，一般很少检查 7、你做错口算题的原因大多数是因为：（　　　） A．不会做　　　　　B．粗心　　　　　　C．紧张 8、在数学学习中，你对“估算”运用的情况是：（　　　） A．经常运用。 B．在做估算题时才会进行估算。 C．先计算出正确结果，再根据结果得出估算答案。 9、老师是怎样要求你们完成试卷上口算题的？（　　　） A．先进行口算，检验时用笔算。 B．简单的口算题就口算，有难度的进行笔算。 C．按照题目要求进行口算。 10、你们班做完口算题后，老师通常会： （　　　） A．请学习成绩好的同学宣布答案，其余同学自行改正。 B．老师讲答案，集体订正。 C．先与别的同学验证答案，发现问题再进行检查验算。 D．收齐口算题，由老师去批改。 《小学数学课堂有效提高高年级口算能力的研究》数学教师问卷 南海区西椎镇第五小学 数学课题研究组 1、你认为目前学生的口算水平怎么样？ A、很好（ ） B、较好（ ） C、一般（ ） 2、你认为口算能力在数学学习中重要吗？ A、非常重要（ ） B、重要 （ ） C、一般（ ） 3、本学期你上过口算教学的指导课吗？ A、没有（ ） B、上