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专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需 文档下载最佳的地方 PAGE  专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需 文档下载最佳的地方 第一单元教学设计 盱眙县第三中学　　董务宝 一、单元教学目标： 1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。 2、能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本获得对自己有益的启示，对作品中的人物能说出自己的情感体验，学会利用图书馆、网络拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。 3、能学会观察不同的人物特点，运用多种描写手法生动鲜明地展示出人物的个性并养成自己修改作文的好习惯。 4、能依据不同的对象、场合采用恰当的谈话方式与自己采访的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自己的应对能力。 5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。 二、单元课时安排：共13课时 单元整体学习 1课时 《贝多芬传》 2课时 《一面》 1课时 《展示华夏文化魅力》 2课时 《赵普》 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时 专题交流或语文活动 1课时 单元专题小结 1课时 三、教学设计： 本单元的阅读教学 第一单元的内容安排上主题是“人物风采”。本单元的四篇课文中的人物，有音乐大师贝多芬；有建筑大师贝聿铭；有文学巨匠鲁迅；有宋代丞相赵普还有开国总理周恩来。对这些人物，学生对他们有的不是了解和熟悉，更谈不上喜欢，阅读这些文章学生很可能会感到枯燥、乏味，怎样激发起学生的兴趣和热情很是关键。教师要力争自己或者跟学生一起创设一些情景，使教学拓展和能力迁移得到有效落实。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略芸芸众生中的人物风采，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用。因此，教学中要注意引导学生通过阅读认识人物的形象，学习人物的精神和品格。作为教师，一定要清醒地意识到，学习本单元，决不是只简单的学习文中写到的几个人物，目的是引导学生如何认识一个人物和评价一个人物，从而获得对自己有益的人生启迪。做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华。如果学完本单元学生能对人物传记发生兴趣，从文学作品中的人物身上得到启迪，学会做人，那就成功了。 四、教学过程 第1课时 确定本单元的学习内容 第一块：明确单元专题含义： 教学步骤教师活动学生活动1导语：明确任务听讲2布置活动：让学生查阅字典学生查字典了解“风采”的含义3布置活动：让学生阅读单元提示讨论结合提示谈自己对“人物风采”的理解 第二块：了解单元大概内容： 教学步骤教师活动学生活动1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务2巡视、指导浏览目录、课文3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如开展对文学作品中的人物形象的比较探究；中西建筑风格的比较等等）讨论、组建学习小组第三块：确定单元活动方案： 教学步骤教师活动学生活动1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如可就中学生的追星问题的利弊开展辩论或以“我心目中的某位名人”开展演讲比赛等等。）讨论、交流第四块：学习评价 教学步骤教师活动学生活动1出示评价内容： 1、你明白什么是人物的风采吗？ 2、你有自己的专题吗？ 3、本节课你发言了吗？（组内或班上） 4、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物？ 5、你有自己的学习伙伴和小组吗？自我反馈2小结：自我小结 第2课时 《贝多芬传》（一） 学习目标：通读课文，了解贝多芬的生活历程，结合课文说说你眼里的贝多芬。 课前学习：阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平欣赏其主要作品；准备贝多芬的作品。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤教师活动学生活动1导入：组织学生阅读课文给文章拟一个标题阅读、思考、2组织交流、评价发表见解3布置任务：结合课文说一说贝多芬的创作历程再读课文，思考，组内交流，讨论4组织交流、评价小组推荐交流，小组互评第二块：精读课文内容 教学步骤教师活动学生活动1导入：组织学生阅读课文画出精彩的语句阅读、勾画2组织交流、评价交流3布置任务：通过精彩语句说说表达了作者对贝多芬怎样的一种情感？再读课文，思考，组内交流，讨论4组织交流、评价小组推荐交流，小