冀教版教材“数与代数”领域修订情况和内容安排.docVIP

义务教育《数学课程标准（2011年版》冀教版教材“数与代数”领域内容安排 第一部分 新教材修订思路 （一）教材呈现方式 1.创设现实的问题情境或学习需求。针对每一课知识点的学习，选择学生熟悉的、能够理解的、用已有知识和经验能够解决的事例，或提出引导性、启发性、挑战性的问题，激发学习的兴趣，体会数学来源于生活，了解为什么学数学，激发解决问题的愿望。 2.鼓励学生自主尝试、合作学习。“让学生在自主探索、合作学习、动手实践中主动获得知识，掌握基本技能，积累数学活动经验，形成数学思想方法，养成良好的数学学习习惯，学会学习”。是本套教材“学数学”特色的基本理念。教材通过卡通朋友“自己试着做一做！你能提出哪些问题”“小组合作……”等指导性、启发性语言，鼓励学生大胆探索，给学生提供动手操作、主动思考、小组合作解决问题的空间。同时，呈现书中同伴的个性化做法，给学生提供自主学习的帮助。 3.充分交流、展示学生的个性化方法。在学生独立思考、自主尝试、合作学习的基础上，通过卡通朋友“说一说你是怎样做的？”给学生提供充分的展示、分享个性思路和方法的机会，同时，教师作为学习共同体中的一员，交流、介绍新的方法。这种交流学习，第一，让学生获得自主学习的积极体验和成功的乐趣，建立自信心；第二，让学生体验解决问题方法的多样化，学会与他人交流、合作、分享；第三，让学生经历知识发生、发展的过程，体会学习数学的意义。 4.在问题讨论、归纳、整理的过程中加深理解，建立模型。在学生充分交流的同时，通过“想一想”“议一议”的问题，师生共同对解决问题的思路和方法进行比较、分析、归纳和整理，发展数学思维，形成一般方法，建立模型。 5.精心设计尝试练习和形成性练习。根据每节课知识学习和技能训练的需要，分别设计尝试性练习、形成性练习和综合性练习。 （二）进一步彰显“生活化”风格 让儿童拥有快乐的童年，让学生在愉快的生活中学习数学，是本套教材编者的理想和追求。修订教材继续做好以下几点： 1.通过教材卡通朋友和书中同伴的问话、提示和交流，开放学生的心情，增加教材的可读性。 2.用心安排每一册教材的第一单元，通过活动性、开放性的学习内容，为学生愉快地开始新学期的学习提供帮助。 3.选取学生身边熟悉的事例或情境，让学生体会数学与生活的联系，借助生活经验理解数学。 4.选取现实生活中真实的事例和数据，使学生体会数学在生活中应用的价值，激发学习数学的兴趣。同时，把与现实生活联系密切的活动安排在适宜的季节，让学生在愉快地生活中学习。 5.设计“玩”中学数学，自主做数学的活动，把枯燥的数学练习变成愉快的生活。 （三）进一步突出“解决问题中学数学”的教材特点 “使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求结果、解决问题的过程”。是《数学课程标准》提出的课程设计思路。“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”是“问题解决”的目标要求之一。本套教材修订把落实《数学课程标准》问题解决的要求和进一步突出“解决问题中学数学”的特点融合在一起，明确以下修订思路。 1.用“情境＋问题”的呈现方式，使学生在熟悉的、喜欢的情境中体会四则运算的意义，培养初步的问题意识。在实验教材一、二年级加、减、乘、除计算多数内容以“情境＋问题”呈现的基础上，修订教材将精心选择学生熟悉的、内涵丰富的事例，使加、减、乘、除的内容都做到：根据熟悉的情境和问题，列出算式计算，然后，引导学生提出其他问题，并列式计算。把“发现问题、提出问题、解决问题”贯穿在四则计算的全过程。 2.用“提问题”、“解决问题”提高学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。具体思路：一、二年级结合加、减、乘、除计算。呈现内涵丰富的主题情境，引导学生“发现问题、提出问题”。三年级以后，在实验教材已有“解决问题”内容安排的基础上，修订教材一方面适当增加“解决问题”的活动设计，另一方面把实验教材中个别综合应用的内容作为解决问题的主题素材。 3.在解决简单问题的过程中，学习和理解两步以上的运算顺序。本套教材打破“先学计算方法，再解决应用问题”的传统教材体系，采用呈现具体的、学生有一定生活经验或知识背景的问题情境，让学生在尝试解决问题的过程中，认识计算的重要作用，学会数学运算。基本模式是：“呈现生活中的实际问题——自主尝试解决——试着写成一个算式”——总结运算顺序——尝试应用。 4.在用已有知识解决问题的过程中学习数学，体会为什么学数学。本套教材在分数、小数计算和其他知识的编排上，打破“先学方法，再学应用”建构思想，而是采取在学生用已有知识解决问题的基础上引出新的需求，进而学习数学。如，分数化简的问题，在传统教材中，都是在学习了最大公因数和约分之后再安排。本套在学习分数的基本性质之后，设计“应用分