3.有效研究有效管理有效发展.pptVIP

崇文“新班级”教育的十年研究综述 有效研究 有效管理 有效发展; 杭州市崇文实验学校源于1599年的崇文书院，是一所依托浙江省实验学校杭州市胜利小学创办的国有民营学校。学校建于2002年10月，座落在钱塘江南麓，占地30亩，现有47个教学班，1400余名学生。;办学目标： 国内一流、国际交往中不失水准 办学宗旨： 让学校成为师生学习和成长的乐园 校训：崇文尚德 ; 现有120余位教职员工，其中省特级教师3人，区特级教师2人，省教改之星、教坛新秀5人，市区级教坛新秀，学科带头人50余人，中学高级教师10人，小学高级教师50余人。 ;国家级、省市级荣誉20余项： 全国少年军校大检阅第一名 浙江省教育科研200强学校 浙江省校本教研示范校 浙江省绿色学校 杭州市先进基层党支部、杭州市基层党建示范点 杭州市先进团支部、杭州市文明单位 杭州市治安综合治理先进单位 杭州市国际旅游资源优秀访问点 杭州市城乡结对先进学校;两个研究阶段;一.“新班级”教育实验研究阶段1998-2001;八大基本理念;二.基于“新班级”教育的学校发展研究阶段2002-2008;◆ 2003年： 省级规划课题《基于“新班级”教育实验的学校发展研究》 掀开了在“新班级”教育环境下的学校整体发展研究，研究涉及了课程设置、课堂教学、学生活动、学科教研、校本培训等各个领域。 ;◆2004年：《小班化教育背景下基于个别化教学的教与学方式变革研究》2004年度浙江省基础教育优秀科研成果一等奖 ;◆2005年：《基于音乐的小学综合艺术活动研究》 2005年度浙江省基础教育优秀科研成果二等奖 ;◆2006年，开展了《关注学生交往能力的培养——小学“团队游戏”课实践研究》杭州市21届教育科研优秀成果三等奖 ;◆同年（2006）：《“小班化教育”课堂教学研究》 06年浙江省基础教育教学成果二等奖 《不只是班小—— 一所专门为小班化教育设计的学校所开展的课堂教学研究》，获06年杭州市基础教育教学成果一等奖;◆同年（2006）：《以数学特级教师工作室为平台，组建教师专业成长学习共同体》 杭州市第四届国家基础教育课程改革优秀科研成果三等奖 ;◆2007年：《以杨明明特级教师工作室为载体促进语文骨干教师专业发展》 07年杭州市首届教师教育研究优秀成果二等奖 ;◆2007年：《特级教师工作室环境下的教师专业发展研究》 杭州市22届教育科研优秀成果评比一等奖 2007年度省基础教育优秀科研成果二等奖;◆2008年：《小班化教学背景下英语教师发展和教学叙事研究》 杭州市第二届教师教育科研成果评比三等奖;◆2008年：《崇文学校数学校本教研活动体系创新研究》 杭州市第五届国家基础教育课程改革优秀科研成果一等奖 浙江省实验学校研究会第七次教育科学优秀科研成果二等奖;◆2008年：《新班级教育的新探索》 杭州市第23届教育科研优秀成果评比二等奖 ;（一）班级管理主体化 通过班主任、任课教师、班级学生及学生家长实行的班级自治，就是学生当家作主，民主管理班级。 树立“以生为本“的管理思想和营造一个互相尊重的环境；通过营造班级文化，树立品牌意识、成立班协会制，实施立体管理、建设网络论坛，挖掘教育渠道。;（二）教学研究合作化 教师 “走教” ——两位或多位语文教师组成“教学组”，合作完成一个（或以上）班级的语文学段教学内容 “同课异构”—— 同一个教学内容，两个（或多个）不同的教学设计进行不同纬度、不同视角，全方位地课堂教学实践的对比研究； 整合课程资源——主张教学活动应该在坚持教学与学生双主体的前提下，从认知结构的整体性出发，整合各种课程;（三）学习指导个别化 个别化教学是根据学生的个性差异确定个别化的学习目标，提供可选择的多样性的教学内容，探索个别化课堂教学形式，形成个别化教学模式。;（四）课余生活集体化 学校通过开发团队游戏课、设计综合实践活动、开展假期联谊等让学生在自己喜欢的、感受愉悦的趣味浓厚的学生集体活动中来进行知识的学习，体验学习生活的快乐，促进学生健康的发展。;（五）社团活动个性化 学校通过设置多样课程（1-2年级为选修课，3-6年级为社团课）、实施个性课程管理等手段打破传统课程模式，促进学生学习交往，使学生兴趣得以培养，潜能得以开发，广受家长、学生欢迎。;（六）教育资源立体化 学校通过成立“家委会”、开辟实践基地、建立信息网络等途径建立教育资源库。将教育资源建设与开发多样化、立体化。;《新班级生活》 ;第一章 我最喜欢“主题学习”了 ——崇文“主题教学周” 实践研究 第二章 哎呀，忘了今天我该上什么选修课了 ——崇文“选修-社团”校本课