中小学精细化教学管理的若干理论和实践问题.docVIP

中小学精细化教学管理的若干理论与实践问题(一)  韩清林 2008年3月16日 一、中小学精细化教学管理的一般问题 （一）关于教学管理的概念。 中小学教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，是中小学正常教学秩序的重要保证。也就是说，教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面科学化管理的过程。 实现教学管理精细化目标 教学是一个动态过程，包括教和学两个方面，教学质量的提高取决于学校教学管理工作的规范化、精细化、民主化、科学化的程度和水平，取决于对教的质量和学的质量管理的结合度。 中小学教学管理要着力抓好常规管理、科学管理和民主管理，进而实现教学管理精细化，形成有个性化的办学特色。 （二）中小学精细化教学管理的内涵 中小学精细化教学管理的内涵是：人人有事干，时时有人管，事事有人管，处处有人管，定岗定位准确，目标责任细化，要求精益求精，考核及时严格。 人人有事干 所谓人人有事干，是指每一个教职员工都要有明确的工作岗位和岗位职责。人是最宝贵的资源。学校管理要树立人力资源开发的管理理念，要尊重每一个教职员工，相信每一个教职员工都有特长和优势，只要把他们安排在适合发挥他们特长和优势的岗位，他们都会作出惊人的成绩。因此，学校教学管理首先要做到人尽其才，搞好岗位设置，做到人人有事干。 事事有人管 所谓“事事有人管”，是教学工作在事件上做到细化管理，变校长一人操心为人人操心，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职，把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，事事有人管，事事有检查，事事有总结。 处处有人管 所谓“处处有人管”，是教学工作在空间上做到细化管理，学校要发挥教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的全方位职能，落实每一个岗位、每一个环节、每一个空间的育人责任，处处有管理。 时时有人管 所谓“时时有人管”，是在时间上做到细化管理，月有月计划，周有周安排，天天有计划，时时有安排，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理；牢固树立教学质量形成于教学过程的思想，强化课前、课内、课后的教学管理细节，杜绝课堂显性浪费和隐性浪费，使每一堂课和每一堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、规范、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教学质量管理从传统的质量检查、事后把关转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上。 定岗定位准确 所谓“定岗定位准确”，是指对每个部门和岗位的教学职责都要定位准确，对每个教学系统的各个环节都要规范清晰、有机衔接；教师任课实现专任制，每个学科都有学科专任教师，每个教师都是学科专任教师，取消包班制。 要求精益求精 所谓“要求精益求精”，是要求对待教学工作标准高、要求严，做到尽善尽美；要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都成精品，把平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好，不出纰漏，杜绝管理上的漏洞，消除管理上的盲点，提高管理效能。 目标责任细化 所谓“目标责任细化”，是指对任务进行层层分解，指标落实到人。所谓“考核及时严格”，是指考核时做到定量准确、及时严格、落实责任、肯定成绩，找准问题，激励先进，鞭策后进，兑现奖惩，更多地让人们得到成就感。 （三）中小学精细化教学管理的目的与核心 中小学教学工作实施精细化管理的目的是基于学校战略清晰化、内部管理规范化、资源效益最大化的基础上提出的，它适应了学校个体利益和整体利益、短期利益和长期利益的综合需要。精细化管理是永续精进的过程，是持续发展的过程，是自上而下的积极引导和自下而上的自觉响应的常态式管理模式。 中小学精细化教学管理的核心是教学常规的精细化管理 教学常规是抓好教学、保证教学质量的基础和前提，教学改革是对教学常规的不断修订、完善、提高的过程。教学常规是不断发展、不断丰富的教学规范，而不是一成不变的，但在一定时期具有一定的稳定性。 我们要以教学改革规范教学常规、丰富教学常规、发展教学常规，实现教学常规管理的精细化。教学常规既要管好教师的教，又要管好学生的学，还要管好教师的学习。 中小学精细化教学管理的核心是教学常规的精细化管理 对教学流程的精细化管理，既要防止管理手段程式化，又要防止管理措施的单一性，要加强对平时课堂教学和教师专业成长的关注，要体现民主化人性化管理的基本理念，实现日常教学行为和教学流程精细化管理的民主化科学化人性化特色。 精细化教学管理既是一种学校管理理念，更是一种办学理念和育人环境。 教学精细化管理体现了学校对人的管理的完美追求，是组织严谨、认真、精益求精教学思想的体现；教学精细化管理既是一种科学的管理方法，也是一种科学的教学方法，是将有限的教育资源发挥最大教育效能的管理方法，是把常规