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我们的“2+1” 我们的体艺校本课程（4） ——以“2+1项目”为抓手，开发体艺校本课程资源的案例研究 [内容摘要] “体育、艺术2+1项目”是素质教育的需要、是学生个性发展与教师专业素质提升的需要，然而如何去促进体艺校本课程资源的形成呢？本文首先分析了两者相互促进、同时存在的可能性；接着详细地介绍了“2+1项目”实施的情况，分别从探索周期、发展周期和评价周期等三个阶段来阐述具体实施及生成了相应的体艺校本课程资源；最后通过反思，理清两者在生成中存在的问题，以便进一步去完善。 [关键词] “2+1项目” 校本课程 案例研究 一、案例研究背景： 教育部关于《体育、艺术“2+1项目”实施方案（试行）》和阳光体育活动的要求，全面推进学校体育和艺术教育的改革和发展，促进学校体育艺术教育工作的制度化和规范化建设，推进学校素质教育和新课程下的地方校本课程的开发与利用，这两者的同时存在，是否使教育面临着两重天的尴尬形势呢？如何有效避免这两者存在的矛盾并把它们加以融合，让我们的教育力量能往一处使。且我们来看看两者存在的共同点：是教育时代发展的需要、是教育发展的需要是学生个性发展的需要是教师个性释放与专业发展的需要 年级 内容 必选项目 自选项目（体育类、艺术类各选一项） 1——6年级 水平一（1、2年级） 水平二（3、4年级） 水平三（5、6年级） 体 育 类 别 跳 绳 乒乓球、50米、立定跳远、垒球、400米 足球、50米、立定跳远、实心球、800米 篮球、少年拳、50米、立定跳远、实心球、800米 艺 术 类 别 竖笛、油画棒、橡皮泥、铅笔字 葫芦丝、水墨画、水粉画、编辑、编织、钢笔字 葫芦丝、版画、素描、剪纸、毛笔字 特别在决定必选项目的问题上，考虑了它的适用性及普及性，及学校已有的基础上，选择跳绳项目，器材上既方便，又没有场地等的限定，学生可以更好地去开展。在评价上，也有我们的特色，我们利用四项素质达标运动会、学校田径运动会、传统体育项目比赛、篮球比赛、校园吉尼斯、才艺大赛、艺术周、科技节等为载体，随时随刻地进行多方位的评价，认定学生掌握体育、艺术的技能情况。我们还推出了《路桥小学体育艺术2+1项目技能标准（试行）》，让学生在活动过程中衡量自己已达到的水平；在期末的技能认定中，我们通过学生自己的特长来选择自己所要考核的项目，考核后，我们进行登记和备案，为此，我们设计了路桥小学学生“体育艺术2+1项目”成绩登记表，一年级开始到六年级的小学阶段，从表中我们清晰地了解到每位学生掌握两项体育一项艺术的情况及每个阶段的发展变化。另外，在师资培训和引进上，我们采取“送出去，请进来”的政策，邀请社会人士担任个别的“体育、艺术2+1项目”的指导，彻底解决了由于师资问题而影响“2+1项目”的开展，也有利较好的开发特色项目。 通过这一年实施，我们欣喜地发现学生、教师对体育艺术的兴趣明显地增强，参与的热情空前高涨，普及率相当的高，基本完成了预期的目标，确保每个学生一天一小时的阳光活动；另一方面，我们在器材设施、教师配备及课程设置上都较以前有了明显的完善，为以后更好地开展“二体一艺项目”作了时间、设施、资源、后勤等方面有了保障。但从中我们也看到，在普及的基础上缺乏优秀学生的培养及发展，活动过程中的管理也出现了一些漏洞，监督不严，活动任其自由，同时，虽然学校已在课程设置上给出了明确的时间，但其它内容占有的现象屡屡出现，削弱了“二体一艺项目”的开展。 （二）第二周期为发展年。 在上一年的探索上，我们得到了很多值得继续发挥的优势，深入开展的同时，我们得到了一些经验，如何真正地把“二体一艺项目”用好，真正了成为有特色的体艺校本课程资源，我们从以下几个方面进行： 1、在全面普及的基础上，坚持“精品”意识，利用各种手段提高质量。一方面，我们组建了小提琴、铜管乐队、合唱、舞蹈、乒乓、象棋、围棋、篮球、田径等校中心组，利用中心组进一步提高学生兴趣，提高学生竞技与艺术水平；另一方面，我们借助社会力量利用双休日、寒暑假等时间对学生进一步开展兴趣项目的培训，主要开展的项目有乒乓、象棋、围棋、古筝等。 2、课程开发及利用上作了改变，形成一些特色项目，在体育课中，我们针对各年级学生喜好的心理特点，在一年级设置了形体课，二年级设置了围棋课、三年级乒乓球课、四年级太极拳课、五年级象棋课、六年级篮球课等体育特色项目，各班都建立了具有班级特色的运动队，除了以上固定的特色项目外，还有长跑运动队，羽毛球运动队、跳绳运动队等多达十多种，形成了人人参与、人人活动的校园体育文化。艺术课中，艺术老师们自觉把“体育、艺术2+1项目”作为主要教学内容之一纳入教学计划，保证课堂自选项目活动时间不少于10分钟，如音乐课，设置乐器进课堂的模式，保证课前五分钟练习乐器；美术课、书法