数字与编码说课.docVIP

《数字与编码》说课 鳌江一小 蓝衍局 一、教材理解： 1．教学内容：《数字编码》是课程标准实验教材人教版第九册《数学广角》单元的内容。 2．编排特点：《数字与编码》一课是目前小学教材中唯一的一块编码教学内容。教学内容编排如下： 例题教材内容主题图主题情境引入，教室里老师在点名，小精灵问：如果不叫姓名，还能怎样来区分班上的同学呢？学生讨论得出：可以编学号。由于是班级中的编号，因此编码极其简单，就是一个顺序号。所以另一学生说：我是32号。例1邮政编码例2身份证号码例3编学号例4编图书编码练习二十四电话号码、车牌号、图书ISBN号、门牌号、商品编号、运动员编号 从上面的内容编码中，我们可以发现第一课时教学事实上可以有两种选择，就是可以采用例一也可以采??例二。到底选择哪个更合适呢？我想先介绍一下学情再来阐述这个问题。 3．学情分析： 我做过这样一个调查： 请在你最熟悉的编码后面画√邮政编码（ ） 身份证（ ）你知道编码中有哪些信息吗？你知道为什么要这样编码吗？调查统计，大部分学生比较熟悉身份证号码？对身份证号码中所包含的信息已经有一定的了解（尤其是地址码和出生日期码）。但对于为什么这样编码，大部分学生并不知情。 于是，我准备先讨论身份证号码。原因有二：（1）从学情的角度讲，邮政编码与学生生活实际离得较远，学习它对学生价值不大，身份证号码学生用到的比较多，而且也容易理解。（2）从教学目标角度讲，身份证号码的编码方式、表达的信息远比邮政编码来得丰富，其中月、日用0补位的方法，性别码与顺序码相结合的方法以及校验码的编制都有利于学生编码思想的培养。 4.目标定位： 综上，我对本课的目标制定如下： （1）知道数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码，并了解身份证的编码知识。 （2）通过游戏、探究，经历编码过程，体会编码思想, 掌握编码的基本方法， （3）感受编码在生活中的广泛应用及其价值，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 教学重点：体会编码思想（唯一性、简洁性）、学会编码方法（科学性） 教学难点：理解编码的唯一性。 二、说教法和学法 1、创设情境，适时引导 数学来源于生活，并应用于生活。课前我通过一个有趣的数字游戏开始了这堂课的教学，让学生置身与游戏之中，事实上这样一个看似简单的数字游戏，含盖了编码的最重要思想 ——唯一性。通过游戏，使学生置身于熟悉的生活情境中，多种感官被调动起来，主动参加学习过程。 2、设置认知冲突，感知编码思想 以“全国十几亿人，该怎样编码呢”这一问题冲突为线索，让学生提出问题，并且以一个长方形表示全国的人口为依托，让学生充分体会到编码的思想。 三、教学过程 新课教学： （一）游戏引入，初步体验编码思想： 课堂伊始，我准备了四轮游戏—— 1．第一轮：一位编码（适应游戏规则） 师：请看规则，出示课件：0（坐）、1（立）。根据口令，全班同学做动作。 2．第二轮：两位编码（开始参与利用规则编码） 在前面增加一位口令——性别（课件出示性别） 3．第三轮：三位编码(理解编码的概念) 三轮游戏之后问，你有什么发现吗？根据学生回答，以及老师的引导，让学生体会以下三点： （1）数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。 （2）数字编码的简洁性。 （3）初步体会，随着编码数的增加，对应的实体越少，为学习编码的唯一性做好铺垫。 4．第四轮：四位编码（开始参与设计规则，自己编码） 师：如果继续编下去，能不能做到我每一个口令喊过去对应的就只是一个同学？怎么编？（预计学生会说增加排别。） 师：故意报一个同桌性别一样的学生，让这两个人都站起来。 师：如果出现男生同桌或女生同桌的情况那该怎么办？能不能改一下？ 预计学生会从两个角度修改，接着让学生用自己喜欢的规则把自己的座位码编出来。 【设计意图（1）编码的意义。体验数字不仅可以表示数量与顺序，而且一旦付于一定规则，就可以用来表示特定的信息，形成编码，知道用数字编码非常简洁。（2）编码的思想：唯一性。体会随着编码位数的增加，信息越来越具体，标识的范围越来越精细。一个好的编码，可以唯一地标识出对应的一个实体。 （3）编码的方法：以本质属性作为编码内容，容易区分实体（如同桌都是女生或男生，用性别难以区分，于是用左右）；用最少的位数，反应尽可能多的信息。】 （二）尝试创造，感受身份证号码优越的编码思想。 1．师：说得真好，全班40几个人可以用这三条信息把他们区分开来，那么全国十几亿人口，你觉得也用这三条信息能区分吗？（预计学生会说不行） 那你觉得，可以选择哪些信息？ 2．学生讨论。 3．交流反馈，可能的结果有出生日期、地址、门牌号、顺序号、性别。此时，引出身份证。 4．请学生报一个身份证，教师板书号码。（3