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PAGE  PAGE 5 （ 五 ）年级数学期末测试分析 （2012--2013年度第一学期） 五年级 2013年1月 数学期末测试分析 一、命题特点分析： 1、知识的覆盖全面，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求。2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，但卷面整体比较难。 3、在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，引发学生发现并解决实际问题。强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性。 二、本次测试总体情况： 班级应 考 人数实 考 人数数 学分数段最 高分最 低分平 均分合格率优秀率0- 1920- 5960- 7980- 8485- 8990- 99100人数比率人数比率14342092541309446.569.73378.63723835041510420972674.43188.638.63363601213623098.52065.92466.738.3443431821742093.51969.9317937合计16015613374271110098.5197011976.3127.7 （五 ）年级学生答卷具体情况分析大题小题主要错例出错原因分析正确率﹪一、1.口算8.7÷1=8.1 70÷0.5=14学生没有认真审题。852.用竖式计算5.61÷6.1≈0.91（得数保留两位小数）学生对小数除法没有很好的掌握，特别是小数点应该怎样处理。733、能简便计算的要简便计算（16+1.48÷3.7）÷0.82 =16+0.4÷0.82 =16+0.5 =16.5本题不可以用简便计算，学生没有理解渐变计算的含义。69二、填空2、28平方米=（28）平方分米学生不能很好的理解单位换算及数量关系。8011、.图中阴影部分的面积是（1350）平方厘米，右图中三角形斜边上的高是（6）厘米。本题比较难，学生不能很好的理解。30三、选择3、2.83÷0.27的商是10时，余数是（①） ①13 ②1.3 ③0.13④0.0013学生没有很好的理解出发个部分的关系。75四、按要求完成3、用字母表示下面图形的面积公式。 S=ah s=ah÷2 s=am学生没有重视字母公式。87五、解决实际问题5 把一个长10厘米宽6厘米的长方形变成一个高5厘米的平行四边形，面积变化多少？本题难度比较大，学生可用一种方法解答，而不理解另一种方法。5 三、各年级学生答卷具体情况分析： （1）计算准确率不够高。要加强学生计算能力的训练，特别是关于小数除法的计算，例如：5.61÷6.1≈0.91（得数保留两位小数），学生对小数除法没有很好的掌握，特别是小数点应该怎样处理。 （2）综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。如应用题第5题：把一个长10厘米宽6厘米的长方形变成一个高5厘米的平行四边形，面积变化多少？本题难度比较大，学生可用一种方法解答，而不理解另一种方法。 （3）简单方程和图形的面积公式掌握的比较好。 （4）没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误，如口算：9.2×0.1=92等。 四、整体存在的主要问题 学生方面： 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较差，比如8.7÷1=8.52、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。 教师方面： 1、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。2、任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。3、五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要出些灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练