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体验学习数学的快乐 峨山县化念镇党宽小学：魏琼芬 [内容摘要]爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力”。教学实践也表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，并从中体会乐趣，他才会自觉、主动地学习。尤其是低年级的学生，教师更应该根据教材内容和学生的年龄特点，结合教学内容，恰当地运用愉快教学的方法，才能收到较好的效果，为低年级小朋友打下“乐学”的思想基础。下面是我在低年级数学教学中，采用的引发学生“乐学”的几种做法。 [关键词] 数学学习 兴趣 乐学 一、用形象生动的教学语言，激发学习兴趣。 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及扣人心弦的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，结合教学内容，用形象生动的语言把所学知识表述出来，从而激起学生的兴趣。如在教学生记住“＞”和“＜ ”时，我教学生背顺口溜：“张开大口对大数，尖尖小嘴对小数。”又如为了让学生记住数字0---10的字形，我又教学生背诵顺口溜：“0像鸡蛋有营养，1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像红旗随风扬，5像秤钩称青菜，6像哨子吹得响，7像银锄来耕田，8像葫芦盛水喝，9像气球飞上天，10像棒棒敲鸡蛋。”通过这样的教学，赋予数学内容一定的感情色彩，从而激发了学生对数学的兴趣。 二、创设教学情境，激起学习的兴趣。 1、编童话故事，寓教学内容于故事情节中。 小学生喜欢听故事，爱看故事，在引入新课时，教师要根据学生的年龄特点和所教的内容，巧妙构思与教学内容有密切联系的小故事，把新知识融在故事之中，使学生产生浓厚的兴趣。例如，在教学“10 以内数的认识”时，可以这样引入新课。星期天，机灵狗出去玩，走着走着，突然迷了路，这怎么办呢？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了后说：“孩子，你已经长大了，自己的事自己做，只要你按1、2、3、4、5......的顺序走到10就一定能回家。于是，聪明的机灵狗按妈妈的话去做，终于回家了。小朋友们想知道机灵狗是怎样走的吗？又如：教学《长方形周长的计算》时，可以这样导入新课，小牛和小羊有一块长4米，宽2米的菜地，地里种满了红红的柿子，绿油油的青菜可诱人了。不料被谗嘴的小猪看见了。于是，小牛和小羊去请教熊博士应该怎么预防小猪来偷吃，熊博士告诉他俩，用柳条编成篱笆围在菜地的四周。可小牛和小羊不知道要用多长的柳条，你能帮帮他们吗？这样引入新课，激发了学生的兴趣，燃起了学生积极探究的欲望。 2、利用表演活动，在活动中掌握所学内容。 在教学中模拟生活中的原型创设情境，不仅能使学生感知到数学就在身边，对数学有亲近感，而且还能体验到数学的价值，激发学生学习数学的积极性和主动性，开拓学生的创造思维。例如：教学第二册元、角、分的认识一课时，把一节课的内容编制成同学们去商店买东西这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲“元、角、分”的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。使学生在这样的表演活动中既掌握了知识，又体会到学习的乐趣。 三、在动手操作中使学生乐学、会学。 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。 例如在一年级数的组成教学里，学“7的组成”，老师可以发给学生7个圆形，让学生分成两份，可以怎样分？再根据学生各个不同分法，归纳出“7的组成”。又比如在“分数的初步认识”的教学里，老师可以让学生把一张长方形的纸，平均分成四份，每份是它的四分之一，写作 ，通过亲自动手操作来认识分数。再比如：教学“有趣的图形”时，我先让学生在课前收集长方形、正方形、三角形和圆形的物体，课中，让他们向小组成员介绍各种物体的特征，然后让学生把这些图形折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼，充分认识各种图形之间的联系，在用这些图形组成各种美丽的图案。如：金鱼、老人、房子、小船、圣诞树和机器人……。这样，不仅发展了学生的动手操作能力，空间想象能力和创造能力，还激起了学生的学习兴趣。 四、在游戏活动中让学生想学、爱学。 “好玩”是孩子的天性，怎样才能让学生在玩中获得知识，激起学习的兴趣呢？因此，在教学中可以根据学生的特点，结合教学的需要，教师可以采用游戏，开火车，即兴表演等手段，让学生亲身参与，身临其境，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使课堂气氛更加生动活泼，提高学